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引导低年级作文起点尝试[中图分类号]G424　[文献标识码]A　[文章编号]1006-5962(2012)03(a)-0091-01 小学生到三年级，课标上的“说话”就变成了“作文”。由口头说一名完整的话，一下子改为用笔写出很多话组在一起的文章。由此对于8、9岁的小学生来说，实在是“万事开头难”：一难没内容可写，二难不知从什么地方起笔，三难语言干瘪不具体，于是厌烦的心情油然而生。如何帮助他们度过这三难关，进入作文的宫殿呢?义务教育小学语文课标中，对三年级作文的要求，为我们指明了道路：“学习有顺序地、比较细致地观察图画和事物，写出内容比较具体的片断。学习写简单的日记”。本着这个目标我作了以下一些尝试： 1 铺路架桥，稳步过渡。 早在一年级第二学期，就要求学生每天写一句话。学生升到二年级后就改为用两三名话，把自己这一天中经历的，看到的，听到的或想到的事物写下来，利用语文第二课堂活动，每周举行一次“写话”比赛，看谁写得完整、明折、具体。这样坚持了一年多，到二年级期末，绝大多数的学生已经向作文的门坎跨进了。学生升入三年级，第一次作文课，面对几十双困惑的眼睛，我说：”作文，不是新课，实际上还是写话只不过多写几句，把它们有顺序地连在一起就行了。”实践证明，这种方法为作文入门做了超前的准备，减缓了学生学习的坡度。 2 把握目标，从“小”字起步。 确切地说，三年级的作文，实在难以称之为“文”；按大纲要求写片断，充其量只是谓之小作文。作文伊始，切不可把目标定得过高，跳一跳也摘不到果实，会挫伤学生的积极性和信心。应让学生先写一个局部的画面或一个聚焦的镜头，从“小”小起步，写小“豆腐块”，写一些视角很小的题目。如《我洗书包》、《我洗手帕》、《爸爸爱吃……》、《窗台上的盆花》、《老师的眼睛》、《我做的风筝飞上天》等。在看图作文中，由写一幅画逐步扩展到二、三幅画，以至于连环画，这样才符合学生的年龄和认知特点，才能符合循序渐进的原则。 3 加强指点，观察引路。 面对复杂的事物和多彩的景象，从何着眼，怎样观察?这对于小学生也决非易事，更何况观察并不仅仅是“看”，而是通过各种感官去体察因此，带领学生观察，教给观察方法，是写好作文的必由之路，也是课标的要求。写《校园的一角》时，我带领学生从校门外向校院内走。在校门中我问：“一进校门，你首先看到什么?接着呢?”学生瞪大眼睛边观察边争相发言：“旗杆上有国旗，下连是四个少先队员的塑像……”我适时鼓励：“好!这就叫观察有顺序。以上到下，从远到近，这都是很好地观察方法。写文章就可以按这个顺序。”随着距离的变化，我不断地提出问题：“四个少先队员各干什么?山上有什么?水中有什么呢?……”通过实地观察恰当引导，不仅解决了无话可写、不知从何处写起的难题，而且教给了方法，培养了学生的兴趣和能力，其效果是口号式的观察所无法比拟的。 4 细处着手，丰富联想。 客观的再现事物只是照像机，而写文章则用语言文字去描述，不仅应起到照像机的作用，还应赋予这些景物以感情色彩，使人读文如临其境，如闻其声，如睹其景，且能触景生情，与作者产生共鸣，这就需要细致地观察和丰富地联想，从而使文章具体、形象、生动、感人。教师在指点观察时，必须在“细致”和“联想”上加大力度，仍以上文作为实例，在观察过程中，老师适时启发：“国旗在什么样的天上飘扬?四个少先队员像在干什么?山上的小树在怎样的位置?什么样子?假如让你游山你会看到什么?心情怎么样?小鱼在什么样的水中游?它们好象干什么?……”在老师的启发下，学生不仅认真细致地观察，而且张开了想象的翅膀，学生写出了较好的语名和片断。如“鲜艳的五星红旗，在蔚蓝的天空中迎风飘扬，四个少先队员，敲着鼓，吹着号，唱着歌，高举跳动的火炬，吹奏着《我们是共产主义接班人》，挺着胸脯，昂着阔步向前进。”“清澉见底的水中，小鱼摆动着鲜花一样的尾巴，跳着水中的芭蕾舞，又象是一群天真活泼的小姑娘在撒欢游戏。”“我在小桥上看着满山的花草树木，听着桥下叮咚的流水声，心里类极了!”……这些语句片断，出自三年级小学生的笔下，使我感到非常高兴。 5 创造成功机会，获得成功体验 (1)把学生的好作文选送在班级的学习园地及黑板报上发表。 (2)编写班级优秀作文选，把有创作新意的学生作品编入作文集里，给学生留念。 (3)选出优秀习作积极向各类报刊投稿。 学生有了展示自己能力的机会，心里充满了成功的喜悦，写作积极性会越来越高。 总之，教师要根据学生的实际情况，从学生的知识水平和年龄特点出发，激发学生创作的激情，使他们在学习过程中充满欢乐，学生一定会兴趣盎然，创作出有新意的作品来。 1