应用多媒体技术改革高中数学课堂教学.docVIP

应用多媒体技术改革高中数学课堂教学融图、文、声于一体的多媒体计算机在高中数学课堂教学中的出现,为高中数学的新课程改革注入了新的活力。作为现代技术与学科教学的整合,多媒体技术的应用有着其他教学形式不可比拟的优势,它强调学生认知主体的作用,改变了过去以教师为中心的教学模式,使学生成为信息的加工体,知识的主动建构者。利用多媒体技术平台开展主题探究学习活动,即学生在教师的指导下,利用多媒体技术自主探索新知,自主开展主题研究,达到学习相关知识的目的。通过多媒体技术的应用也为高中数学课堂教学提供了一种全新的、能充分体现学生主体作用的课堂教学新模式,使多媒体技术成为学生认知、探究和解决问题的工具,既提高学生课堂学习的效率,又促使教师教学观念的转变,为新课程改革的课堂教学实施提供了可靠的方式与途径。 一、创设情境，激发求知欲 所谓情境是指在教学过程中教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的形象的场境，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，使学生心理机能得到发展，情境的创设可以使学生与问题之间架设起一座“桥梁”，情境的创设不但可以吸引学生的注意力，增加学生的 学习兴趣,还能有效的引导学生分析和探索问题，产生解决问题的动力和方法,使学生更好的建构自己的知识体系。 传统的几何教学中，只凭教师口头的说教和黑板上呆板的板书是很难体现出情境创设中的悬疑性、惊诧性和疑虑效果，也就是说不可能产生强烈的轰动效果和视觉反差，不能给学生留下难忘印象而引起学生的注意。而多媒体信息技术就能很好的解决这个问题，多媒体的多彩的图像，动态的影像和声音，可以使创设的情境更生动逼真接近生活，使原本抽象的几何概念，更接近实际，更能体现几何概念的实用性，有利于问题的解决。 二、化静为动，感知知识的形成过程 多媒体能使教学过程优化,课堂效果提高。如我们在进行“任意角”的教学时, 对“相同终边的角”这一概念, 老师有时用粉笔在黑板上画来画去学生都无法理解, 这时, 我们就可以此为出发点, 制作一个课件, 使始边的运动和方向同步进行, 通过颜色、动画正确地展示概念产生的过程, 这样就可提高学生学习的效果。 比如讲解椭圆和双曲线定义时，利用多媒体可以展示给学生动态的画图过程，形象、逼真，能让他们深刻领悟定义，在学生脑海中留下永久的印象。 三、提高学生的学习能力和创新能力 学生的学习能力和创新能力，来源于对周围的事物的理解和对知识的观察和分析，现代教育观点认为学生学习知识的过程和发现这个知识的过程是一样的。而传统的教学方法是很难提供给学生足够的空间和足够的时间，使学生自己建构知识体系，而多媒体技术可以无限的提供给学生学习的空间和相对宽裕的学习时间。日本数学教育家米川国藏认为数学教育中，学习数学知识的分析问题、解决问题的思想、方法比学习知识本身更为重要。 我认为教学过程中的关键是让学生掌握知识的形成过程，使学生知其然，又知其所以然。运用多媒体教学可以将教学中涉及的事物形象、过程等全部内容再现于课堂，使教学过程形象生动，使难以觉察的东西清晰地呈现在学生的感觉能力可及的范围之内。例如：学习立体几何时，教师用传统的教学方法在黑板上画给学生看，存在着一定的弊端。立体感不强的学生很难看弄图形，图形看不懂，何谈解题。而应用多媒体画图，清晰、准确、一目了然，为他顺利解题铺平道路。俗话说： “探索是教学的生命线”。在多媒体教学中可以提供给学生足够的空间，时间。让学生展开探索的翅膀。 四、有利于学生对重点难点的理解与把握 一堂成功的数学课，应能使学生对此堂数学课的重点以及难点能加以很好的把握．多媒体教学在某些环节上能更形象生动的展示出来，使学生对重点及难点的理解更加深刻．多媒体强大的交互性，使得在课堂教学中，学生与教师能自由调整和控制学习进程。尤其是对于重难点的巩固练习上的效果非常好，能化抽象为具体，通过娱乐性的分层测验，轻松巩固已学知识，切实激发学生发自内心的学习兴趣，达到“减负提素”的目的。　例如，重点方面，在讲函数 的图象时，传统教学只能将 代入有限个值，观察各种情况时的函数图象之间的关系；利用《几何画板》则可以非常形象的分别改变三角函数的 和 ，而拖动点A则改变其振幅 ，图象的变化过程丰富的呈现在学生的面前，这样在教学时既快速灵活，又不失一般性。  例如，难点方面，在讲解圆锥曲线的第二定义时，为使学生更好地体会轨迹是随离心率的“量变”而怎样发生“质变”的，可利用flash动画展示离心率的变化对曲线形状的改变，有利于学生更好地总结和比较圆锥曲线的异同。 总之，作为教育工作者，身处教育教学法改革的前沿，正确的态度应该是积极采用现代化的信息技术教育手段，接受挑战，真正从数学教学规律自身特点出发，将信息技术与数学课程实施有机