师德培训中方法改进之我见.docVIP

师德培训中方法改进之我见[摘要]笔者从事师训工作多年,在工作过程中发现很多方法已不再适合现在的师训工作,对此笔者根据多年的经验找出了一些新的方法,希望通过这些新方法能对师德培训工作有所帮助。 [关键词]师德培训 方法改进 [中图分类号]G72[文献标识码]A[文章编号]1009-5349(2010)06-0173-01 笔者长期从事师训工作,在所有的教师培训项目中几乎都安排有师德一项,但培训起来难度很大,几乎所有参训老师都有抵触情绪。他们认为师?课就是说教,没有实际的用处,不如学一些教法之类的来得实在;并且会很主观地认为自己的师德没有问题,无需再学习,纯属浪费时间。 一、师德培训中存在的问题 首先是培训的内容缺少指导性成份,导致老师们在实践中缺少应对问题的方法,认为“没用”。其次是培训方法的问题:培训教师和学员之间、学员和学员之间缺少有效的沟通,忽略学员在学习过程中的参与。 二、师德培训中的方法改进 针对上述问题,我尝试在师德课上对培训内容和培训方法进行调整,做了“四个”尝试,收到很好的效果。 (一)换角度出新意 这主要是指要对师德培训的内容进行一定的调整,如:谈到教师职业道德问题时,以往更强调教师的“态度”问题;而现在,我们认为教师职业道德不仅仅是“态度”问题,更多的是“能力”问题,或者如一些学者所说:是“智慧”问题;再如,当谈到对于教师的职业道德要求时,我们引导教师体会要通过职业生活感受幸福、成功和满足,通过职业生活感受成长、尊严和生命的欢乐,而不是一味地强调 “奉献”。这样一些对教师职业道德新的理解,拉近了培训者与老师的距离,使参加培训的教师更容易接受。 (二)触心灵重感受 我们尝试将情感引进培训过程,改变过去枯燥无味的纯知识输入――输出的活动,使师德培训成为一种融知识、情感为一体的、积极愉快的感悟和学习过程。情感的引入不仅要求培训者要以人本主义的思想关怀教师的生命状态,关注教师的感受和情感体验,而且要通过各种手段创设情境,使培训过程中始终洋溢人性的关怀和浓郁的情感成份。 (三)析案例增兴趣 师德培训中通过提供大量教师职业生活中的实际案例,引发老师们讨论,大大缩短了教学情景与实际生活情境的差距,培养了他们对教育教学实践的理性思辨能力,同时也激发了他们参与教学的愿望,增进了老师们学习的兴趣和动力。师德培训离不开一个个生动真实的案例,缺少了案例支撑的培训必然会因空洞而失去其应具有的实际价值。 (四)重参与生感悟 通过吸引教师参与一些精心设计的、富有情趣和启发意义的活动,使他们产生感悟,受到启发,促使他们深刻体会其中蕴涵的教育观念和教育哲理,并从中受到感染,在工作中自觉去实践。在这个过程中,培训的内容是由参加培训的教师在活动过程中自己生成的。活动形式的引入使培训摆脱过去由培训者唱主角,培训对象担当配角的一贯做法,变被动接受式学习为主动参与式学习,大大增强了培训的效果。 三、方法改进后的教学实例分析 (一)“教育有悔”主题反思活动 要求学员回忆从教以来与学生交往过程中让你感到最后悔的一件事,先在小组内进行交流,各组推荐出最富有启发性的、最精彩的发言,在全班范围交流。大约半个小时后,各组推举出来的代表纷纷走到前面,讲述发生在自己身上的事情。如: A老师:今天的讨论,我们都敞开了心扉,谈了自己压抑心底多年的有违师德的事情,我时而眼里含着热泪,时而和同学们一起欢笑。我的心情久久不能平静,今天当着这么多人的面,我把我后悔的事情讲了出来,我觉得我已经向前迈了一步,我会找一个适当的机会,向我的学生道歉。我觉得人不怕犯错误,关键是要从中吸取教训,不断完善自己。 (二)“充耳不闻”情感体验活动 将全班学员分为两组,一组来到教室外,对他们说,一会儿不管你的同伴对你说什么,你都要充耳不闻,干什么都可以,总之不可以听他(她)讲话;另一组留在教室内,对他们说,一会儿你的同伴回来后,你要将你与同事相处过程中最感动的一件事讲给他(她)听。老师们对这个活动都很感兴趣,一开始,教室里还可以听见饶有兴致的说话声,可时间不长,教室里开始变得安静……。 B老师:我的同桌小丁进来后,我就兴高采烈地讲我的故事,可她并不理我,连看我一眼都没有,我很生气,就自己坐在那儿不吭声了,我心里还想,这小丁平时也不这样啊,今天是怎么了?事后,我得知,是老师有意安排她们这样做的,这件事不大,但让我们懂得了“尊重”的含义和重要性,同事之间要互相尊重,对学生也要尊重,而这种尊重是从倾听开始的。 C老师:我想方设法地讲故事,让同伴能听我把故事讲完,可她却无论如何不理睬我,其实在活动一开始我就意识到这肯定是老师布置给她们的任务,但我还是想挑战自己,不管她听不