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就如何提高学生阅读理解能力几点浅见摘要：揭示学生在阅读理解学习中存在的不同问题；就阅读理解的不同题型做出针对性地解题策略；养成良好解题习惯对于提高阅读理解能力非常必要。 关键词：阅读理解；存在问题；解题策略；解题习惯 高考英语阅读理解题作为考试的重头戏，是学生的拿分大项，是对学生英语综合实力的测试，需要学生在有限的时间内做出准确的解答。因此，教师帮助学生找出学习中存在的问题，找到针对性的解题思路，让学生养成具有实效性的做题习惯就显得颇为重要。 一、 正视存在的问题 通过与学生座谈发现学生做不好阅读理解题有如下几个原因： 1、 没耐性、没兴趣；（占15%） “Interest is the mother of knowledge.”，对这类学生，教师应提醒，在他们的求学生涯甚至以后的人生旅途中，最重要的越来越体现为“要我做什么，我该干什么”，而不是“我要干什么，我想干什么”。 2、 词汇量小；（占30%） 的确，非母语词汇量的扩展对任何人来说都不是一件容易的事，但就阅读理解题型来说，英译汉词汇量的扩展难度远远低于汉译英。 3、 知识面窄；（占10%） 现代社会越来越需要的是多才多艺的复合型人才，“书呆子”型学生的路会越走越窄。语言是文化的载体，阅读材料的内容涉及多方面的知识，学生应充分利用各种机会多方涉猎英美文化知识。这有助于学生准确理解文章。 4、 总结概括能力差；（占20%） 对这类问题，教师应该借鉴一下咱们传统教学经验了。记得在小学、初中的语文课堂上，老师总是让学生分段、分层，概括段落大意乃至总结文章的中心思想。这种教学模式曾一度遭到质疑。在我们的日常英语教学中，针对语篇教学，教师却往往过分注重语法、词汇教学，忽视引导学生对文章整体思想的把握，也就难以有效提高学生深层次的阅读理解能力。 5、 阅读速度慢；（占25%） “教育是一种慢人艺术”。 这要求我们在生活、学习中要戒骄戒躁、不要急功近利。这似乎成了不少“慢性子”聊以自慰的借口；“慢是一种生活态度”，我们有充分理由督促那些阅读速度慢的学生在生活、学习各方面加快节奏了。 二、 选择针对性的解题策略 阅读理解选材内容广泛,文体多样,材料真实。重点考查考生通过阅读获取信息和解决问题的能力.主要包括如下四种题型： 1、理解主旨要义 这类题主要要求考生找出段落或全文的大意（main idea）或文章标题（best title）――集中体现在对主题句的寻找。主题句是概括段意的关键或骨干句子，找到主题句便意味着找到了段落的中心思想。主题句位于段首表明作者先立论，后摆事实讲道理；位于段末是作者先摆事实讲道理，后做结论。主题句的寻找有助于我们更快地领会作者的创作意图和态度，更准地把握文章主旨要义。若无明显主题句就通过关键词句来概括。 注意： ①文中出现两种或两种以上不同的观点时，务必牢记：作者的观点才是体现全文中心的。要特别注意一些转折词，如but，yet，however，although，in spite of，by contrast，on the contrary等。 ②文章的main idea具有全面、概括性的特征，其实可以从各段的段落大意中获得，若你选中的文章大意极其符合某段的段落大意，基本上我们可以认为是错的，犯了以偏概全的错误；best title在有些情况下可以是main idea，但作为文章引子出现的best title， 还要符合标题的特征：吸引读者眼球；能够导入正文等。 2、宏观把握文章脉络作出正确地判断和推理 这类题不仅考查学生对文章中某些句子字面意思的理解，而且还考查对句子间逻辑关系的理解，弄清文章中“字里行间”所隐含的意思。这方面的题数量多、难度大。 常见提问方式有： What do you think …according to the passage? What can be inferred/ concluded from…? The story suggests that…。 Which of the following might happen later? The passage is probably taken from … 。 According to the writer, which of the following is right? 注意：要宏观把握文章脉络摸准作者的真实创作意图。之所以提出宏观二字是因为： ①同学们在遇着描写比较具体但不熟悉的文章时（如：科普文）容易沉溺于文章的旁枝末节从而以偏概全,忽略宏观上的把握。 ②在遇着那些描写比较贴