谈“三主五环”课堂教学模式改革.doc

　　谈“三主五环”课堂教学模式改革 强化课程主旨，课堂实效 ----兼谈“三主五环”课堂教学模式改革 摘自：《房山教育信息X》 遵循shy;课堂教学规律，课堂教学，培养学生领悟能力，学生课堂教学中的主体性作用，独特的教学，这是正在推行的课堂教学改革的要求。要求，并使尽快的办学优势，打造的办学品牌，特出“三主五环”课堂教学模式，要求各任课教师模式组织课堂教学。在的教学过程中，教师可以学科本班学生的情况不同的学习、学习内容和学习要求，但的教学模式，以此原shy;则性和灵活性的有机。 “三主五环”课堂教学模式的科学内涵shy;包括如下三个： 学生主体的。学生是课堂的主人，课堂学生自主学习任务的过程和途径，带着思考的头脑进课堂，学习的和认知取向，学生要身动更要心动。 教师主导的体现。教师主导体现在教学任务过程时的的和组织。提倡教师“三不教”，即：学生已懂的不教，学生能弄懂的不教，教了学生也懂不了的不教。导出来，要导到重、难点处，“领着学生”去问题，师生解决问题。 “三主五环”课堂教学模式强调学生在老师给定的学习前提下，自主学习，自主探究，既要自主结论性知识，又只单纯地结论性知识，而要更多地注重探究知识的过程，知识的来龙去脉，把握书本知识与社会生活之间的内在，从而地科学的精神和自主的学习习惯。 练习和探究的主线。学生是个鲜活的个体，不同的学生有着各自不同的差异性。，“三主五环”课堂教学模式强调学生在自主学习、自主探究过程中要善于独自获取知识，还要善于从各自，摸索出一套既合乎自身又科学的自主学习和自主探究的学习方法。学生在自主摸索学习方法的过程中，能产生学习规律、获取学习方法的冲动和体验，而冲动和体验又是学生自主学习必不可少的动力。 所谓“三主五环”中的“五环”，是指：教师创设情景激学，自学，点拨提示导学，质疑互学，练习反馈再学。 实施“三主五环”课堂教学模式改革，主要基于如下三的考虑： 为学生发展的需要。学生状况是整体素质高、学习习惯好、学习信心强等。面对的学生， “谈“三主五环”课堂教学模式改革” 仍然传统教学方法施教，不去设法调动学生学习的性，不去培养学生的自主学习习惯，不去学生自主学习的信心，那么，学生的学习性就很难调动起来，学习能力也很难的，的教育教学质量也就很难有质的。而实施“三主五环”课堂教学模式改革，使学生在课堂上真正动起来、学起来，真正能不同程度地去获取知识，并激发出强烈的求知自信心。学校自身发展的需要。一所远郊区县的的普通农村完中校、一所正在向着更高迈进的学校，自身独教学，自身叫得响的独特教学业绩，那是很难与自身发展和要求、社会对的期盼相的，很难在社会上打出的品牌的。学发展取决于因素，但最的因素则莫过于的教育教学质量。而教育教学质量的，仅仅教师苦教和学生苦学，那远远的，还讲究教育教学的科学性，还时代发展的需要。遵循shy;了规律的科学性的教育教学，于适合时代发展需要而的教育教学，这才是学校教育教学得以发展的性前提。新课程实验的需要。实施“三主五环”课堂教学模式改革，正是地、地去应对和实施高中新课程。“三主五环”课堂教学模式的精神实质要将学生的身心、发展，学生素质和自主学习能力的置于课堂教学的核心地位，打破原shy;有过份强调知识结论系统传授的局限，使课堂教学从单纯的以知识传授为主，转变为以培养学生自主学习、自主探究知识的能力和习惯为主，在课堂教学过程中真正凸现出学生是主体、教师是主导科学的课堂教学新理念。在实施“三主五环”课堂教学模式改革中应注意的几个问题： 要求教师重新反思和审视以往的教学。在的教学中，教师大都喜欢的授课艺术，而要求学生只管知识。在教学中往往是教学的权牢牢地控制在教师的手中，学生应有学习权。的教学会使学生一时能够获取较多的现成知识，但学生却必要的获取知识的能力。而“三主五环”课堂教学模式最核心的精神强调把学习的权还给学生。它要求在课堂教学中学生应在教师的精心下自主地去获取知识和探究知识，教师对学生的学习只起导向和作用，而包办代理。，在“三主五环”课堂教学模式下，的教师对以往的教学要重新反思和审视，在教学思维和教学理念上要来个一百八十度的大转弯。 要