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德育勿忽视心理健康教育摘要中职生身心发展正处于由动荡逐步趋向成熟、稳定的关键时期，不同程度地存在这样或那样的心理问题，影响着他们身心的健康发展。本文通过对一个中职教育个案的分析，希望能够探寻解决中职生心理问题的途径。 关键词中职生心理问题个案分析对策中图分类号：G711文献标识码：A 1 背景分析 中职学校的学生正处于人生观、世界观和个性形成发展的关键时期，也是生理、心理快速发展变化的重要时期。现代社会日趋激烈的竞争，快节奏的生活方式以及过早地面临择业、就业的巨大压力，使得中职学生的心理压力越来越大，在生活、学习、人际交往等过程中心理冲突和心理困惑越来越多，不少学生常常会出现一些心理问题。然而，新一轮德育课改虽增设了“心理健康”这门课程，但也仅是作为选修课设置，在很多教师的眼里成了可有可无的内容。而且，尽管很多中职学校都有心理咨询室，但大多数学生因为害怕被贴上“不正常”的标签等原因而不敢踏足。心理问题得不到有效的疏导，将严重影响学生今后的人生道路。笔者认为，心理健康问题不容忽视。 2 案例实录 小曼是笔者所任教班级中的一位女生，人长得漂亮又会打扮。由于在主题班会课和迎新晚会上的出色表现，赢得老师的赞赏，开学初即被选为班级文娱委员。但几个星期之后就陆续有同宿舍的学生反映：小曼不守宿舍纪律，有时和校外的朋友玩到很晚才回来；平时也不管别人是不是在休息想听歌就听歌，并大声唱出来，而她在睡觉的时候却容不得别人弄出半点声响；文明宿舍评选时许多扣分都是因她造成的。经查，情况基本属实：比较以自我为中心，有点骄傲情绪，对学校的某些规章制度反感，并用行动表现出来，性格中的叛逆情绪初显端倪。班主任找她进行个别谈话，指出她的行为在同学中的坏影响，要求她及时改正。她找出许多理由为自己辩解， 承认错误的态度一般。这之后小曼变得有点沉默，和寝室里的同学距离拉远，只与隔壁宿舍的某个同学走得比较近，两个人还是偶尔会找校外的朋友玩。班主任老师认为这是她们这个年龄的女生经常出现的问题，也没有多加留意。 这种情况持续到第二学期，寝室里的其他同学都不理她了，甚至联合起来对她冷嘲热讽。她有两三次到班主任那里要求换到隔壁宿舍，班主任没有答应她的要求。 第二学年初，我们发现小曼更加沉默了。原来寒假的时候她与隔壁宿舍那个很要好的女生因为一些误会吵架了，现在她在学校里是一个朋友也没有了。接着，在班干部选举中，她又因不得人心而落选。从此，她开始逃学，性格也变得乖张，动不动就发火。班主任打电话给她母亲，她母亲表示工作实在太忙，没时间到学校面谈。而且她母亲认为女儿还是挺乖的，没什么大问题。她父亲性格比较急躁，听说女儿逃学并和外校的人玩到很晚才回宿舍，不问青红皂白就是一顿骂，她对班主任向她父母“告状”的行为很是气愤。 一次在上专业课的时候，她问同桌同学借一块橡皮，同学不借给她。没想到她一气之下竟把同学的画撕碎，还抢过画板使劲踩了几脚。任课老师严厉地批评了她，要她向同学赔礼道歉。小曼又急又怒，冲到走道那边作势要跳楼。幸被班主任和其他老师拦了下来，也不敢再提让她道歉的事。 经过那次风波之后，她旷课更加严重，有时来上课也不认真听讲，而是不停玩手机。但老师和同学们都不大敢说她，怕她又要跳楼。在庆祝建党90周年晚会的时候，学校音乐老师挑选了一些能歌善舞的同学去排练节目，她也在名单之中。我们发现，那段时间她每天下午下课后都准时参加排练。因为音乐老师夸她歌唱得好，舞也跳得很棒，要让她表演一个独唱和一个集体舞两个节目。在排练的时候，那个开朗活泼的她好像又回来了，她和音乐老师之间的关系也很好，经常找音乐老师谈心。小曼在晚会上的精彩表演赢得了同学们热烈的掌声，她自己也很开心。 现在，小曼已经升上了三年级，经过音乐老师的开解，她动不动就发火的脾气改了很多，但她与同学之间的关系还是难以融洽。像她这样的学生，将来如何在社会立足？如何与别人团结协作共同完成工作任务？这些问题值得我们德育工作者深思。 3 分析与反思 通过对以上个案的分析，我们可以发现当前职校生普遍存在的几个心理问题： 3.1 自卑心理 在中职学校，多数学生是义务教育阶段学习的失败者。在以分数论“英雄”的当今社会，大多数人会把中职生归为“差生”，对中职生的偏低评价使得他们容易产生自卑心理。一些学生告诉我，他们之所以不愿佩戴校徽，是觉得做一个中职生很丢脸。所以，他们强烈的自尊心在碰到学习中的困难、人际交往中的挫折等之后，就会转为自卑，甚至自暴自弃。像小曼那样，一开始因为自己的才艺很有优越感，但受到同学的排挤和落选班干部的打击之后，感觉没有面子，用旷课来逃避问题，甚至心灰意冷到有“想死”的念头。另外，有一部分中职学生家境较困难，这也会对他们的心理产生影响，让他们产生自卑心