德育生态环境建设系统论研究.docVIP

德育生态环境建设系统论研究一、德育生态系统概念 生态系统是指生物群落与周边环境组成的功能整体。将生态系统概念引入德育体系是由于德育体系有自身特有的发展规律和内在的逻辑安排，具有鲜明的结构特征和秩序结构，这种结构用德育系统来比喻和概括是极为生动和贴切的。 德育生态系统就是以有目的地促进个体思想品德社会化为核心，对其发生、发展产生制约和调控作用的多维空间和多元的环境系统。德育生态系统既是社会系统的子系统，也是生态环境的子系统，是由学校、家庭和社会等因素组成的一个有机整体。该系统是一个多维的复合网络，是一个人工生态系统，其间通过物质循环、能量转换、信息交流的过程，促进德育生态环境的平衡。建构科学的德育生态系统就是把各个子系统置于一个有机联系，密切不可分割的整体之中，强调相互之间要处于一种和谐状态，保持平衡，这是德育取得实效的重要保证。 二、当前我国德育生态系统建设存在的问题 现代德育学指出，青少年思想品德的形成和发展受各种社会条件的制约，并对他们自身的心理和心理发展水平有依存关系。学校、家庭、社会三个系统之间有序运行能够形成浓厚的德育氛围和强大的德育合力，促成大德育环境全面优化，反之，则会消解德育的实效。 (一)德育生态系统的各子系统相互分离。按照德育生态的要求，德育生态系统中的各子系统应该是一个和谐共存、开放统一的。但从目前的情况来看，德育系统中的各种教育力量并没有达成一种积极、有序的合作，各自为政与互相冲突大大削弱了德育的实际功效。众所周知，个体思想品德的形成和现代社会的发展决定德育具有开放性的特征，德育是在校内和校外的，正式和非正式的，教育的和非教育的，可控的和不可控的多种因素综合影响下形成的，通过规范的环境，综合各子系统的力量，发挥积极因素的影响作用。而目前学校的德育工作处于一种封闭状态，德育局限于学校院墙之内闭门造车，脱离社会生活。学校、家庭、社会三方处于相对隔离状态，固守着各自的教育价值取向，践行着不同的教育方式。由于没有畅通的联系渠道，学校无法及时准确地了解学生在家庭和社会中的表现。学校、家庭、社会三方联系脱节，学校成为“教育孤岛”。家庭、社会也成为“孤军作战”，导致受教育者思想混乱，严重影响教育效果，造成教育资源的很大浪费。这样一种不健康的状态造成德育生态链的断裂，不利于形成良性和互动的德育生态结构。 (二)德育系统的各子系统相互对抗。家庭、学校、社会作为德育系统的三个子系统，他们之间存在着相互对抗的因素。 1.家庭教育与学校教育的不协同。学校教育把培养德、智、体全面发展的人才作为自己的神圣职责，进行爱国主义、集体主义、社会主义的思想教育，帮助他们树立正确的世界观、人生观、价值观。而家庭教育往往以子女幸福为目的，引导学生在求学就业等问题上把个人利益摆在首位。这与学校教育的价值取向存在明显的分歧。在家庭教育中，由于不少学生是独生子女，父母溺爱有加，对子女的衣食住行从小就完全包揽下来，不注重应有的艰苦朴素教育和劳动教育，使得一些学生养成了“饭来张口，衣来伸手”的不良习惯，盲目追求消费，在校园里讲究穿戴，讲排场，形成了一些不良习气。这些都是与学校德育的目标背道而驰的。 2.社会生活中的反道德因素对学校德育的消解。目前社会正处于转型时期，旧秩序被打破，新的社会秩序没有完全建立和完善，社会中的种种道德失范现象使道德追求者时常陷入困境之中：一些人靠着钻营关系网，制假售假制富，而凭良心、讲道德的“本分人”却往往吃亏。这些现象败坏了人们基本的世界观和价值观，诚实、信用、勤奋等基本美德的价值在人们心中的地位大打折扣，道德与社会责任感无从扎根。另一方面 社会生活中存在着一些不良文化现象，影响颇大。社会上充斥着大量的反科学、反理性的迷信愚昧和歪理邪说，商业文化日益走向低级庸俗。电视、互联网等大众传媒热衷于选择一些媚俗、商业气息浓烈的主题以迎合观众。这些低级趣味的文化产品严重影响了正常的文化传播秩序和教育效果。个别学生受这些产品的腐蚀，沉迷于低级趣味中，生活颓废，有的甚至走向堕落。 三、建设良性德育生态系统的思路 (一)补充薄弱环节，完善德育生态结构。从德育生态结构缺陷的分析中可以看出，构建学校、家庭、社会三位一体的德育系统是改善德育生态结构的基本出路。反观目前德育现状，家庭和社会德育子系统亟待加强。政府作为教育的主管部门，要积极推进教育评价制度改革，追求学生的可持续发展，在政策层面保障德育地位。尤其是考试制度改革必须继续深入，才能改变家长“重智轻德”的思想，将教学由传授知识点真正转变到提高学生的全面素质上来。另一方面，政府要加强对大众传媒与网络的管理，努力营造积极、健康的文化环境。有关部门要采取相关措施，努力培养传媒业的教育责任意识，使传媒能真正增强青少年对社会问题的认识，丰