心、手、脑在物理教学中应用.docVIP

心、手、脑在物理教学中应用【摘要】物理学是一门以观察和实验为基础的学科，其目的旨在让学生通过观察和实验，加深对所学知识的理解，培养学生实事求是的科学精神，提高学生动手动脑的实践能力。在教学中我们应该明确老师的主导地位和学生的主体地位。这也就要求我们在具体的物理教学中要让学生的心随物理课的教学而动、手在实验中而动、脑在思考中而动。让学生的心、手、脑都完全服务于我们的物理。 【关键词】教学理念 实验教学 创新思维 主体地位 在课改与减负背景下，高中物理的地位发生了一些变化。高中物理教学中，我们应该全面发挥我们老师的主导作用，充分发挥学生的主体作用。老师要教会学生学习，要让学生在学习中心到、手动、脑用的程度。这样才能培养出新型的人才。 一、心在高中物理教学的运用 只有抓住学生是心才能让学生学好物理。而抓住学生心是最好办法是让他们感兴趣。兴趣是学生最好的老师，要让学生学好物理，首先我们老师在心里上就要打一个攻坚战。也就是让学生把他的心思放在物理学习上，让他们的心随物理而动。我们在教学中可以针对学生爱听奇闻轶事的心理特点，引用一些与教学内容有关的历史或现代故事、趣闻等，可以帮助学生思维、丰富联想，心情舒畅地投入到学习中去。这样他们的心思也就在物理学习中了。 在教学中教师应充分运用教材中的材料、生活中的有趣的物理现象、设计有趣、生动的实验等途径，创设良好的情境，激发学生的问题意识，使学生产生疑问来吸引他们。教师应该善于利用生活中的物理现象，巧妙设置悬念引人入胜。如讲《平面镜》这一节我们可以先引导学生回忆儿时学习过的“猴子捞月亮”，成语“杯弓蛇影”的故事。学《光的直线传播》时讲“凿壁偷光”的故事等。讲到滑动摩擦力时，我们还可以先通过提问“你们捉过黄鳝和泥鳅吗·”“好捉吗·”“怎样才能捉住·等等有趣又与生活联系紧密的问题让学生带着问题去学习、去探讨。在学习物理是过程中只有他们用心去学习、用心去体会；只要他们心在物理上就没有学不好的。 二、手在高中物理教学中的运用 我们都是普通的人，很难做到过目不忘。而且我们也知道没有实践就没有发言权，任何事情只有经过实践动手了你可能才能明白其中的道理。我们学习物理也一样，一定要在物理教学中让学生的手动起来，让他们进行直观的学习。 在教学中教师通过演示实验为学生起示范作用，学生自己动手操作，这样变学生观察主体为实验主体、激发学生实验兴趣和更好地培养学生的实验技能和独立研究物理问题能力的有效渠道。只有学生充分参与他们对知识的掌握才深刻、才系统。因此在课堂教学中，特别是在实验教学中一定要让学生积极参与，在亲身观察体验和操作中，加深理解物理现象和规律，并学习一些实验操作方法，为自己实验奠定基础。例如，在讲到“单摆现象”让学生自己动一动手，在自己的操作过程中更容易发现一些问题，诸如悬线的问题，悬挂点的问题，摆动时在一个平面内的问题等等；“内能的变化”“共振现象” 等演示实验，都是可以让学生自己动手的。让学生在亲手经过实验后能很直观得掌握其中的奥妙，让学生成为知识的掌控者。所以通过这种方式加强了课堂上的师生交流互动，给学生提供更多的动手机会，学生不仅学到更为鲜活生动的物理知识又能锻炼动手实验的能力，能培养动手实验的意识，同时也真正体现“科学探究”。这种方式，加强了师生交流，体现了学生的主体地位，给学生自主学习，自主探究的机会，更有利于学生的发展。这样学生通过动手加深了对知识的理解和掌握，也培养了学生学习物理的兴趣。这也是学好物理的关键所在。 三、脑在物理教学中的运用 “学而不思则罔”从反面说明了“思”在学习中的作用，而“思”多以“疑”为先导。有了“疑”就有了学生的思，有了思考就会充分调动学生的动脑能力。也就是在教学中给学生造成疑点或悬念，以激发其思维。学生喜欢自己学到的知识、技能得到表现。而物理学是一门以实验为基础的自然科学，其概念、规律、理论的形成都具有从实践中来到实践中去的特点。而对物理现象的认知难免就会动脑去思考。只要教师根据不同的教学内容，结合学生的年龄特征，理论联系实际地提出一些不深不浅、富有启发性的问题，让学生带着这些问题去学习去思考，或是通过观察现象、动手实验，给学生留下悬念，让他们课后带着问题去探讨，去思索。这样学生就可以在课内外都对物理知道进行思考，他们的心思也就放在物理学习上了，这样也就没有学不好的物理。以学生在操场上跑步为例说明速度的矢量性、计算奥运会上刘翔１１０米栏的速度、以汽车长途运输为例引人瞬时速度概念等等，把物理教学的内容和学生的生活实际联系起来，有利于激发学生的学习热情，强化学生的实践意识，提高学生分析问题和解决问题的能力。同时也能让学生做到理论联系实际的能力。那么在进行理论联系实际的过程中就有用脑的因素在里面。 四、心、手、脑的到位可培养创新型