情景教学在高中英语教学中认识及应用.docVIP

情景教学在高中英语教学中认识及应用摘要：在高中英语课堂教学中，教师根据每节课的具体内容创设相关情景，使学生身临其境，以此来激发学生的学习欲望。它以形象为手段，以感情为纽带，以生活为源泉，打动学生的心灵，增强学生的感受。因此,它可以拓宽教育空间，增强实践感悟，提高学生的外语表达能力，缩短师生之间的距离，强化参与意识，能够较为明显地提高教学效果。 关键词：情景教学理论基础手段设计 所谓情景教学，就是指在教学过程中教师针对高中生感情丰富、可塑性强的心理特点，结合教材具体内容，有目的地引入并创设具有一定色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，采取动情晓理的方法，培养学生的兴趣，强化学生的感受性。情景教学该教学法的特点是：将言、行、情境融为一体,有较强的直观性、科学性和趣味性, 学生仿佛置身其境。情景教学可以激发学生学习激情，促成学生智力因素和非智力因素的发展，从而从整体上正确理解和运用语言，即整体语言教学法(Whole Language)，既能突破传统外语课堂教学的狭隘性、封闭性，又能唤起学生的参与意识，提高教学质量，对高中外语课堂教学来说是一种切实可行，行之有效的教学方法。 一、情景教学的心理学理论基础 1.情景教学首先强调一个“情”字，以情感人，以情育人。心理学研究表明，人的情感具有两极性，它总是趋向于热爱和肯定的事物而避开厌恶和否定的事物。所以教师在创设情境中要突出一个“情”字，以“情”为纽带，学生不再感到教材枯燥,教师陌生，取而代之的是教学内容的鲜活和教师的亲近，从而缩短了师生的心理距离，强化了学生积极参与的意识，以最佳的学习状态，使自身的潜能得到尽可能大的发展。 2.其次，情境教学法要巧创“情景”。这个情景的源泉即是生活，以弥补教材的不足，拓宽教学空间，增强实践感悟。情绪心理学认为：有机体与其生存环境直接联系着的需要，特别是人类长期社会生活中形成的社会性需要，在人的情绪发生发展中起着重要的作用。教师要善于寻找教材内容与生活的相关之处，巧创相关情境，诱导出学生丰富的想象，使学生好像身临其境，则教学活动可进入生动活泼状态，从而加速学生的感悟，改变认知结构。 情景教学法以形象为手段，可以培养学生的兴趣，启发其主动性；以感情为纽带，可以打动学生的心灵，渗透教育性；以周围生活环境为源泉，可以增强学生的感受性，贯彻实践性。如此，就可以收到较好的教学效果。 二、情景教学的辅助手段 1.多媒体运用展示情景 目前，“CAI”(Computer Assistant Instruction计算机辅助教学) 技术方兴未艾，它逐渐实现了课堂教学大容量、多信息、多趣味、高效率的优越性。网络教学和多媒体技术等现代教育技术手段，真实又立体地展现了所学语言的背景和使用背景，它通过声音、图像、视频等多种媒体信息的综合运用使教学过程有序化、整体化、形象化、趣味化，令人赏心悦目。随着教学中多媒体技术的引入，灵活运用各种电教手段,像TV、VCD等，为学生提供真实自然的语言使用示范，使教学变得生动、活泼、感染力强，让学生置身于以英语为母语的环境中，体验英语的实际运用。 2.运用实物图画创设情景 实物是课堂上最直观的教具，利用实物进行教学，不仅学生乐学而且还能够帮助学生理解，同时也能让学生在真实的语境中进行学习。充分利用实物可以使英语教学变得生动、形象、直观；而一些难以准备的教具，可以制成图片。 3.运用音乐创设情景 众所周知，音乐能吸引人的注意，激发情趣，我们可以把背景音乐和反映真实情景的语言结合起来，形成音乐美和语言情景逼真的共振，或在进行听说训练前，播放一些柔和的音乐或一些与所创情景有关的英语歌曲，不仅能渲染和烘托教学气氛，而且也能稳定学生情绪，调整课堂节奏，活跃课堂气氛。如笔者在上写作课“Make our world more beautiful”(让我们的世界更加美丽)时，先播放了一段由迈克尔――“保护环境的重要性”创设了情景，而且也提高了学生的学习兴趣，收到了良好的教学效果。 三、如何设计情景教学 教育学者指出，创设教学情景可以激发学生学习主动性、对知识的好奇心，培养其创造性，渗透教育性，贯穿实践性。下面结合笔者多年来教学实践中的示例，谈谈教学中创设情景的几条途径: 1.从学科与社会的结合点入手，设置情景 学校教育是多方面的，教学原则之一就是教书育人。针对高中生涉世较浅、社会知识较弱等问题，教师有必要启发学生深入思唤起他们的社会责任感。如说到古代中国( Ancient China)，包括全世界的海外华人，对自己的祖国都有着深厚感情。中国人的子孙后代应怀着什么样的心情了解古代的中国呢?根据课文内容、多媒体图片资料和一些选择题，请大家讨论以下内容:纸（paper）