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把思想工作做到学生心灵深处例谈教育学生，就要让他们敞开心扉，说出心里话，这样我们就掌握了教育的主动权。所以我常跟学生说：“我是你们成长路上的助手，学校给我的任务就是帮助你们，所以你们的问题就是我的问题，无论学习上生活上，还是情感上，有了问题的时候，不要怕，要想到有老师与你共同面对和承担。”我说得很恳切，学生有了问题，常去找我聊聊。有时候有些问题还真的很棘手。 有一次上晚自习，有个女生轻轻地向我说：“老师我想找你聊一聊。”我说：“好啊。”我们出了教室，我说：“你说吧，我会帮你的。”她说：“咱们能到操场上去说吗？”我说：“好啊，怎么不行。”到了操场上，我说：“你说吧，我会尽力帮你的。”她说：“咱们能一边走一边说吗？”我说：“当然可以。”我嘴上这么说，心里却想，看不出这小姑娘事挺多，那就绕着操场转吧。转了半圈她不说话，我也不问，转了一圈了，她急了：“老师，你怎么不问我什么事？”我说：“不急，你想好了再说，今晚上的时间，我都给你了。”就这样，她说话了：“老师，我看上了一个人。”我心里咯噔一下，这小姑娘，平时文文静静，说话干脆，学习挺好，没想到说这事儿也这么干脆利落，一万个没想到。我装作若无其事地说：“看上人好啊，这说明你成熟了，有审美力了，很正常。”她说：“可是我心里很乱，光想着他，我知道这会影响学习，可我控制不了自己。”看她一脸痛苦的样子，我知道，她的心里一定是翻江倒海了。我问：“能告诉我是谁吗？”她说：“我说了你不要告诉别人。”我答应了，她把名字告诉了我。是我们班一个很有学习潜力的男生。我笑着说：“你挺有眼光的，他知道吗？”她摇摇头。我于是接着说：“你千万不要告诉他。”她忙问：“为什么？”我说：“我知道，男同学的自控能力没有女同学好，你要告诉了他，有两个结果：第一，如果他拒绝了你，你很没面子，伤了心，学习下降，影响前程，这会毁了你；第二，如果他答应了你，你们双双坠入情网，毁了你也毁了他，这不是你希望看到的结果吧？”她点点头，说：“但我控制不了自己。”我问：“你喜欢他什么？”她说他高大英俊，说话嗓门大有豪气。我想了想，告诉了她三个解决的办法：第一，要去发现他的缺点，比如他很喜欢挖鼻孔，这挺脏的；第二，人的脑神经你越强化它越粗，要弱化情感方面的脑神经，强化考大学的脑神经、竞争的脑神经；第三，如果还是喜欢他，就把他埋在心里，上了大学后，我给做媒人。过了一段时间，我问她：“怎么样，还想吗？”她脸一红说：“早不想了，他不仅挖鼻孔，还掏耳朵，还挺小气。”后来这两个学生都考上了本科。 这件事过后，我就想，我们应该切实把学生放到一个与自己平等的位置上，对一些细腻的心理问题，与其以师长的身份居高临下地说教，不如以朋友的身份推心置腹，肩并肩地聊聊。我又想，我们做老师的习惯了对学生说教，可有时候，你只管静静地听学生把想说的话痛痛快快地说出来就够了，他释放了心中的郁闷，心情愉快了，我们的教育目的自然也就达到了。没有宽松的谈话氛围和环境，学生难以吐露他的心声，所以我们要努力去创造让学生敞开心扉的条件。从这以后，只要有学生找我谈话，我就说：“走，咱们到操场转转！” 为了让学生痛痛快快地把心里话说出来，我一再对学生说：“我是你们成长路上的助手，学校给我的任务就是帮助你们，所以你们的问题就是我的问题。你们可以到我面前去说想说的话，去发泄心中的不满，甚至大哭一场，大骂一通，我都不介意。” 说到“大骂一通”，还真有个学生在我面前被大骂过一回。那天课间操后，我见一个男生骂骂咧咧，问其他同学，他们告诉我检查课间操的老师批评了他。于是我把他叫到了办公室。进了办公室他还骂：“哼，熊样的，有什么了不起！从高一就看扁了我，你这是欺负人！毕了业，看我不揍死你……”看着他恶狠狠的样子，我一言不发，看他不再说话了，我说，骂够了，回去吧！他诧异的看了看我，我说，没听见啊，叫你回去。他慢吞吞地走到门口又折了回来，老师，你还没批我呢。我一听机会来了，这可是你自己找批评。我狠狠地把他批了一通，直到他流下了心酸的眼泪，并答应要给老师赔不是。后来我想，我这是运用了毛泽东的战术：敌进我退，敌疲我打，避其锋芒，攻其薄弱。最后我说，虽然你骂老师，其实你品质不坏，只是性子太暴躁，性子暴往往做事就不考虑后果，这可是个大毛病，应该改改，怎么样，我帮你改，好不好？他点了点头。 学生能把大多数的心里话跟你谈，可有些事烂在肚子里也不说。比如说，我班曾有一个学习很好的班干部给四个女同学写过情书，这事他就从没有跟我说过。那是高二下学期的事，当我确定这是事实以后简直怒不可遏。但我还是说服自己，得帮他走过青春期这道坎儿。我借了解班级情况把他叫来，话题很快就扯到了早恋上，谈的比较融洽的时候，我以开玩笑的口吻问他，哎，有没有谈过恋爱？没想到他面不改色心不跳，矢口否认。我说，真的没有，不可能吧？真