把握学情提高物理有效教学.docVIP

把握学情提高物理有效教学摘 要 要提高物理课堂教学的实效性就要提升教师的教育观念，把握教材的重点、难点、改进教学方法，注重课堂提问和探究教学的实效性，教师要注重课后反思，不断在教学实践中总结经验，进行教学创新，才能不断地提升自己的教学水平和研究水平，成为一名名副其实的研究型的教师来提高物理课堂教学的实效性！ 关键词 实效性 做钻研型教师 重点 难点 注重探究 课后反思 一、把握每节课的重难点，追求课堂有效性。 在新课程改革的形势下，教学的时间和学生学习的时间都在缩短，怎样才能在有限的时间内，让学生学到更多的知识呢？那就是实现课堂教学效益最大化，即课堂的有效教学。正确把握教学重难点，突出重点，突破难点是物理课堂中实现有效教学的关键因素。规律教学、知识的应用、仪器的使用和概念教学。在课程标准中提到了教学的重点和难点，但对于不同的学生，难点也许有所变化，教师不能唯课程标准是瞻。那怎样才能正确把握教学重难点？我认为可从以下几个方面来确定： 1.仔细钻研教材，明确重点、难点 教师可根据教材的编写意图，明确教学重、难点。教师要了解教材的地位和作用，理解教材编者为什么把某些教材内容安排在某单元，明确一个单元只能有一个重点，每一课时都要为该重点服务，所有的教学内容，能突出的留，无关紧要的、与重点相悖的一律舍弃。“提炼”教学重难点，才能确保提高物理课堂教学的有效性。 2.以学生为本，确定重难点 教学的对象是活生生的学生，有效的教学重点应该是从学生那里得来的。所谓从学生那里得来，就是要根据学生的现实水平，包括学生的知识水平、能力水平和情绪状态，这是教学重难点落实的平台。各个班级的生源、班风、学风、学生学习习惯、接受知识的能力等差异，要求我们老师要根据班级的实际情况确定教学重点、难点。 3.立足课堂，获取重难点 教学重难点，还是应该从课堂实践而来的。教学的重点是逐渐生成的，它是教材内容和学生学习现实相结合的产物。从课堂上来就是说它是来自于前一节课的问题，来自于从前课堂上曾经遇到的疑难困惑，来自与其他教师的课堂（听课）。我们在教授新课的时候遇到了预想不到的问题，而这个问题不能当堂解决，这就成了下节课的教学重点。我们平时课后应及时作好教学后记，认真所记录的教学问题。前次课堂上出现的问题如何避免，以前课堂教学重点设置的偏差如何纠正，以前课堂上的得意之笔如何巧妙运用于当前课堂，这都可以成为进行新一轮教学重难点确定的依据。 对于搜集到的教学难点如何突破，就应该先进行问题诊断，分析造成这个概念和规律成为教学难点的原因，可从规律和概念的本身出发进行分析，再从学生学习的层面进行分析为什么这个问题学生难于接受，是思维受限，还是没有必要的经验。最后从教师的层面进行分析，是教学设计脱离学生实际？是教学策略不当？这就是教师反思。 因此，有心积累教学经验的教师几轮下来，对教材的教学重难点非常清楚，对学生的学习难点的突破也有了许多好的做法。学生变化教学难点变化不会很大，几年的积累你所教授的课程也就全在你的掌控之下。当然如果不去积累，跟着感觉走的教师他自己的经验是盲目的，不系统。我经常问自己初中物理有哪些难点？应该如何突破让学生学习容易起来？在初中物理中我校学生的难点概念类最多：密度、压强、功、功率、比热容、电压、电阻、力、摩擦力、热值、短路等共15个。其次是应用类：运用杠杆知识解决实际问题、运用密度知识解决实际问题、运用浮力知识解决实际问题、运用二力平衡知识解决实际问题等。让学生知道物理来源于生活也服务于生活！ 二、培养学生学习物理的兴趣，活跃课堂气氛 在本书中现场写真中提到的实行新课程改革以来，学生对物理兴趣有所增加但仍不明显。在问题诊断中是这样分析的：初中学生的正处于具体思维向抽象逻辑思维转变的阶段，形象思维仍占主导。学生判断分析事物习惯于用经验材料，不善于用理论进行推导。心理学表明：初中生认识事物存在着知觉优先的倾向。在教学中教师给学生提供感性材料与活动的机会较少，给学生提供有强烈探究兴趣的任务极少，老师都是按部就班的用教材进行教学，按书本的安排做实验，目的是为了完成教学和实验任务，为实验而实验，提不起学生的兴趣。 三、做钻研型的教师，提高课堂教学效益 很多教育改革实践家的成长经历，清晰的告诉了我们如何由一个普通的教书匠成长为研究型、学者型教师。作为一名教师要想有所作为，就必须不断学习、努力工作、积极思考、研究。 作为一名教师，一定要积极进行自我反思。被称为“中国的苏霍姆林斯基式的教师”的著名教育实践家李镇西对教师教研有独到的见解，他说，学习、工作、思考是教师教研的三大法宝。一线教师不同于专门从事教育科研的人员，搞研究不一定要“立项”，关键是要有问题意识，要结合教学实践对优秀教育理论进行创造性运用。 教