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把握生活优化初中美术课堂教学艺术美术是一门贯穿小学、初中、高中的课程，美术也称为“视觉艺术”，相对于别的感官艺术而存在，它通常指绘画、雕塑、建筑等等。一些学者提出了美术教学的基本任务，那就是提高学生的感官能力，培养他们的观察力，提升他们的审美能力。这样，就能使学生多角度地认识世界与万物。这些设想，为美术教学开辟了一条新的道路。作为一句美术教师，要探讨这门课能够更好地被学生接纳的有效途径。 “美术课”这个名称是在20世纪后才出现的。在名称被确立之后，美术逐渐成为一门独立的学科，逐渐进入学校的教学活动之中。而本文着重讲解的是如何优化初中美术教学，笔者将从引导学生发现美、提高学生审美能力、用美术指导学生生活这三个方面来进行论述。 一、引导学生发现美 美丽的事物是大自然中真实存在的，具有普遍性，而欣赏美是人独有的一种能力，具有特殊性。引导学生发现生活中的美，是美术老师的一个主要教学任务。学生只有发现了生活中的美，才能形成审美情趣，进而提高审美能力。 比如，教师在课堂上讲解万里长城时，首先用修建万里长城的故事来引发学生兴趣，教师也可以讲解孟姜女哭长城等历史传闻，来调动学生积极性。同时，可以让学生根据教师的讲解以及平时的知识积累来评价长城，然后教师总结学生的发言，告诉学生万里长城的艺术价值和历史价值。紧接着引导学生欣赏长城的图片，引起他们的好奇心，调动学生发现美、鉴赏美的积极性。最后，鼓励学生，通过自己手中的画笔，展现出自己心中对万里长城的美的诠释。 美术课堂起主导作用的是教师，而教师的情绪又对一节美术课有重要影响。美术教师在教授的过程中，如果能充满激情，那么就能潜移默化地影响学生的情绪。从众多的优秀美术课的课件中，可以发现这样一个问题：美术教师如果能精力充沛，积极地全身心地投入到美术教学过程中，学生就会受到老师的感染，进而全力配合教师，课堂气氛自然而然也就会融洽和生动活泼。这样的美术课，能使教师和学生都得到双重的艺术享受，这样的课堂学生怎么可能会发现不了美呢？ 所以，可以说，美术这门学科既是一门科学学科，也是一门艺术学科。美术教学过程中，要遵循一定的规律，顺应学生的生理和心理的发展，所以说它是一门科学学科。同时，美术教学过程中，要调动学生发现美、领悟美的积极性，充分发挥教师课堂教学活动的主导作用，运用合适的教学手法，从了解、领会、行为等方面去引导，所以说它是一门艺术学科。 二、提高学生审美能力 学生初步体验了长城的艺术成就，好奇心已经被激起。此时，教师可以让学生结合万里长城的建筑材料等，具体分析长城的艺术特色。这样，经过一个由浅入深的过程后，学生逐渐学会从多角度欣赏、评价艺术作品，提高了他们的概括和理解能力。学生在发现美、体验美的过程中，也体验到了欣赏艺术品的乐趣，这就是一种所谓的快乐教学法。教师在教授过程中得到愉悦，学生在学习过程中也体会到了学习的快乐。 比如，教师可以引导学生欣赏埃及的建筑金字塔。有人说，在太空中能看到的地球上的建筑，只有中国的万里长城及埃及的金字塔。这说明，两者或者在高度上或者在长度上有其他建筑物不可比拟的优势。教师可以讲解两个建筑物之间的表层关系，让学生深度比较两者之间的异同，进而领略万里长城的独特魅力。也可以用表格形式引导学生探讨、分析，让学生多角度地思考，提供给学生足够的审美空间。在欣赏万里长城的纪录片之后，要鼓励学生举手发言，让他们说出自己对于万里长城的评价。这种方式可以锻炼学生的思维能力，提高学生的审美情趣，并且在发言过程中提升他们的言语表达能力，提高他们的审美能力。最后，让学生了解中国被列入“世界文化遗产名录”的建筑，拓宽他们的思路，教师与学生共同总结如何更好地保护我们国家的文化遗产。在这个过程中，教师应该给予学生主动发展的空间，正确及时地鼓励学生，使学生能够形成对中国传统文化遗产的一种正确态度。这样，在整个的教学过程中，教师由一个建筑物进而扩展到整个国家的文化遗产，提高了学生的审美能力，同时也拓宽了他们的知识视野，一举而多得。 三、用美术引导学生生活 很多学者都重视情绪在美术教学中的作用，认为教师的情绪可以影响学生对于美的发现和领悟。心理学家也认为，人的认识与情绪具有不可分割的联系，积极的情绪对于认识具有推动作用。大量的实验数据也表明，人的心情愉快时，知觉与感觉都较敏锐，同样思维也较活跃。相反，消极怠慢的情绪就会阻碍知觉与感觉这种思维活动的展开。同样的道理，只有人不断在生活中发现美，不断提高审美能力，才能体会到现实生活的幸福，人的心情也会因此变得愉快，这样也会提高对美的感觉，这是一个完整的良性循环的过程。其实，在我们的生活中，美无处不在：悬崖青松的苍劲美，庭院的对称美，溪流线条的曲折美……这些美的发现，美的诠释，都需要我们老师去引导，让我们的学生去观察，用心