抓住问题培养幼儿探索精神.docVIP

抓住问题培养幼儿探索精神有研究指出，问题是产生学习需要的原因之一，也是生长新思想、新方法、新知识的种子。幼儿天生好奇，好探索，凡事喜欢问“为什么”，幼儿教师应保护幼儿的好奇心和求知欲，为幼儿提供各种观察和操作的机会，激发幼儿的兴趣，鼓励幼儿多提问题，多发现问题，抓住问题培养幼儿的探索精神。 一、提高教师的回应能力，鼓励幼儿探索尝试 幼儿教师面对的是一群善变的孩子，他们提出问题的角度千奇百怪，应对问题的方式也可能出乎成人的意料，从而再次引发各种新问题，教师要提高回应能力，鼓励幼儿探索尝试,培养其发现问题、分析问题和解决问题的能力。 1.别错过孩子第一次疑问的好时机 为了进一步让幼儿了解我们的母亲河――黄河，笔者带领孩子们来到黄河岸边（笔者所在的幼儿园就在黄河岸边），讲解黄河的发源地、流经省市、居民的生活离不开黄河水，等等。这时琦琦小朋友突然问：“老师，这里的黄河水很黄，我们喝的黄河水咋不黄呢？”笔者赞扬了琦琦小朋友的提问，启发孩子们做个河水沉淀的实验，思考本地饮用的黄河水不黄的原因。当孩子们发现沉淀的河水和新收集的河水清澈程度不同时，笔者趁机向他们介绍了黄河给人们生活带来的益处和危害，以及净化河水、利用河水的知识，孩子们个个听得津津有味。幼儿的第一次疑问往往是鼓励他们去探索和发现的绝佳时机，教师要抓住这一契机，满足他们的求知欲望。 2.允许孩子们的“触角”向不同方向延伸 笔者曾组织过一次命题画活动――让每个小朋友创作夏天的太阳。孩子们画得真是五花八门：有的把太阳画成黑色，有的把太阳画成白色，还有的把太阳画成绿色，等等。于是，笔者请他们自己解释所画的太阳，东东说：黑色的乌云遮住了太阳，所以“黑色的太阳”晒不到地上，天气就凉快了；西西说：白色的太阳是“奶油冰淇淋太阳”，人们看见“冰淇淋”，就不觉得热了；南南说：绿色的太阳是“森林太阳”，夏天人们在“森林”中生活会有多凉快啊！这是幼儿可贵的创造，教师应尊重和激发幼儿的创造性思维，允许他们的探索延伸到不同的方向。 3.出现问题，教师要及时回应 在小班角色游戏“娃娃家”的组织过程中，由于幼儿年龄小，生活经验不足，经常出现“爸爸妈妈”不知道照顾“宝宝”，和“宝宝”争抢玩具的现象。在这种情况下，教师要及时进行回应，让幼儿分清自己的角色以及和其他角色之间的相互关系，尝试重新适应角色和塑造角色，与伙伴和平解决纷争。教师若不对此及时回应，很快就会出现角色乱套、幼儿告状或哭闹的现象，更无从谈起让幼儿尝试扮演生活角色，合作解决问题了。 二、教师要创造条件，培养幼儿的问题意识和探索精神 1.要孩子们去探索，必先给他一个可供探索的世界 问题是在情境中产生的，因此，精心创设问题情境是让幼儿动手动脑、主动发现、乐于探索的必要条件。要孩子们去探索，必先给他一个可供探索的世界。在散文诗《秋姑娘》的教学中，仅通过简单的阅读，让幼儿领略大自然的诗情画意是非常困难的。于是，笔者带着孩子们在校园里去寻找季节的足迹，细心观察，去发现阳光、微风、树叶、果实、昆虫的变化，动手收集“秋姑娘到访”的证据，并请家长带来一些秋天的水果和刚刚收获的粮食，将活动室布置成了一个“秋天的世界”。当孩子们置身于其中，真切地感受着秋天的气息，品味着教师诵读的优美诗句时，他们不但会完全理解了“秋姑娘”的含义，而且会唤起他们与大自然亲密接触后所积累的丰富感受，激发他们今后再探索和再发现的欲望。 2.教师越会“藏”，孩子越会“找” 材料是“不说话的老师”，教师应巧妙地将问题隐藏于材料之中，让幼儿通过对材料的操作来发现问题，教师引导幼儿在游戏中主动探索。在“按规律排序”的数学教学中，笔者准备了充足的材料，如积木、动物卡片、水果模型、彩笔、绘画纸等，先重复给出两两材料的排列，让幼儿选择相应材料，引导他们发现“密码”，按规律“接龙”。孩子们为发现了“密码”而兴奋不已，笔者鼓励他们“发明”新的“密码”，并在绘画纸上表达出来，与教师展开“密码对话”。孩子们乐在其中，他们哪里知道他们的探索过程其实是经过精心设计的。 3.由着孩子的思路并不等于远离教学目的 户外游戏“老狼老狼几点了”主要是锻炼孩子们的快跑能力，通常教师扮演老狼，孩子们扮演小羊，“小羊们”跟在“老狼”身后问：“老狼老狼几点了？”老狼说：“一点了。”“老狼老狼几点了？”“两点了。”……当“老狼”回答“十二点了”时，就可以马上转过身去抓“小羊”，“小羊们”四散逃串，逃得慢的就被“老狼”抓住了，被抓住的“小羊”就要当一回“老狼”。 有一次，笔者带孩子们做起这个户外游戏，忽然康康不跑了，故意往“老狼”怀里钻，还说他不害怕“老狼”，孩子们也都纷纷嚷嚷说他们也不害怕“老狼”，正常的游戏秩序一下子乱了套。笔者问他们为什