抓好语文教学中阅读教学.docVIP

抓好语文教学中阅读教学（青海省泽库县第一民族中学，青海 泽库811400） 中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1003-2738（2012）03-0223-01 摘要：阅读教学是提高人的整体综合素质的主要途径，是培养现代人的奠基工程。在教学中必须调动学生阅读的主动性；培养学生的阅读创新能力；联系学生实际引导阅读，融思想教育于阅读教学之中。 关键词：阅读教学；创新能力；综合素质 阅读教学方法是教师为实现教学目的，在指导学生以课文为中心进行认识活动和实践活动中所采取的工作方法。阅读教学是教育性与娱乐性统一的过程，即是“寓教于乐”的活动，阅读教学要有艺术性。如何搞好初中语文阅读教学,培养学生的阅读能力,不断提高学生的语文素养,倍受众多语文教师的高度关注，我们应不断探索。 一、调动学生阅读的主动性 学生是阅读的主体，学生要有浓厚的阅读兴趣，以读书为乐事是阅读的前提，兴趣是最好的老师。教师要千方百计培养学生的阅读兴趣，让学生在课内课外都能勤读，培养学生阅读的主动性。首先，激发兴趣，创设各种生动活泼的氛围，让学生多读教材，把握语文的思想蕴含和文化内涵，做到阅读认知教学、智能训练、人格教育的结合与统一。教师要因人而异，因地制宜不断提高学生对阅读的认识，不断提高学生的知识品味。再次，以读为乐，学生在阅读中有了许多收获，受到了成功的鼓励，作为认识主体的价值和潜能，让学生自己去品尝，去领悟阅读的乐趣，经过长期的阅读，经过不断地劳动最后是成功的乐趣，让学生在这种乐趣中成长。 阅读教学必须充分激活学生思维，开启学生的思维主要靠激趣。据课文的不同特点，应从各个不同的角度来激发学生的学习兴趣。 1.以故事情节吸引学生。学生对小说一类课文比较感兴趣，但有些长篇小说的节选，情节比较简单，如《鲁滨逊漂流记》如果让学生读课文，肯定枯燥无味。为引起学生的学习兴趣，有的教师就让同学讲节选前的一部分，那么后面的故事将如何发展呢，这样就既引起他们学习课文的兴趣，又欣赏了故事。 2.采用情境教学法。例如有的教师在教巴金的《繁星》一文时，先通过多媒体投影，将多种摄有繁星的图片再现给学生看，给学生以强烈的真实感。情境法尤其适合初中生的生理和心理特点，能充分调动学生的积极性和主动性，并得到美好享受。 3.从耐人寻味的题目入手。教说明文《死海不死》这篇课文时，有的教师在板书课题后向学生提出一串问题：死海在哪里？为什么叫它死海？又为什么说它不死？是什么原因使这个海有这样的特征？“死海”又是怎样形成的？让学生读读讲讲，从文中寻找答案，这样，学生注意力始终比较集中，学习效果也就比较好了。 4.让学生复述课文内容。初中学生，特别是初一、初二学生，对讲故事很感兴趣，因此在教《皇帝的新装》、《牛郎织女》类童话和民间故事时，有的教师就采用这一方法，既使学生掌握了课文内容，又培养了学生口头表达能力。 另外，教诗歌、散文或以对话为主的小说，比如《变色龙》，就让学生表情朗读课文或分角色朗读课文，以激发学生的学习热情。 二、培养学生的阅读创新能力 1.发挥学生阅读的独立性。 学生的阅读是教师永远不可代替的，教师只能从阅读方法、阅读技巧、阅读内容上加以指导，充分让学生去感知、发现、辨别、理解到再认识的活动过程，从而让学生达到阅读的个性社会化，只有这样，才能从课内到课外，从课本到书库，从学校到社会，博览群书，通观社会，汲取丰富多彩的文化乳汁。 2.指导学生质疑。 阅读的重点不在读，而在用心思考。不但要知其然，而且还要不断地知其所以然。完整的阅读过程是感知―感悟―理解―评价―再创造过程。激发学生大胆思考，敢于质疑。要让学生掌握一些阅读的思考方式，充分发扬课堂民主，给学生思考的权利，创设和谐的氛围，让学生的思考独立化、个体化，充分调动已有知识去思考，去理解，以获取更多的更高层次的知识以及人生感悟。 “一千个读者就有一千个哈姆雷特”，在阅读教学中，想象思维是经常用到的思维方式之一，学生的阅读过程，实际上是学生通过作者的语言再创造一个新形象的过程，这个过程的推进是离不开学生丰富的想象力。教师在阅读教学中要善于采用多种方法培养学生的想象力，比如人物形象的再塑造，故事情节的续写，诗歌意境的再现等方式去培养学生的想象力，丰富学生的想象力，锻炼学生的想象力，从而提高学生的创造能力。例如：在教学《皇帝的新装》一文时，教师让学生对课文结尾进行续写。有的学生写到皇帝一时恼怒，最后把小孩及其家人残酷地处死了；还有的学生写到皇帝经过这一次游行大典后，感到痛心疾首，从此改邪归正，治理朝政，最后成为一位人人拥戴的好国王，多么富于合理的想象。 三、融思想教育于阅读教学之中 阅读教学是凭一篇篇课文进行