故事表演在语文教学中应用.docVIP

故事表演在语文教学中应用学生学习的过程是身心发展的过程，在教学过程中,教师始终把激发学生自主学习的动机,调动学生学习语文的兴趣，培养学生的意志品质放在首位,渗透在语文教学中。因此教学时,教师要从实际出发,运用学生乐于接受的教学形式,激发学生的学习兴趣,满足他们积极学习的心理需要。经过几年的教学实践，我发现在语文教学中进行故事表演是培养学生学习语文兴趣行之有效的方法。 故事对儿童具有一种普遍的吸引力。儿童的生活环境和活动范围相对狭小，他们有比成人更强烈的探索和认识世界的愿望。故事提供的虚拟世界突破了平淡而狭隘的现实世界，跨越了时空的界限，为儿童的想象提供了空间和机会。再加上绘声绘色的表演，能牢牢的吸引儿童的注意力，唤起儿童强烈的情绪反应。近年来我尝试着把故事表演引入语文教学，收到了较好的效果。实践证明，这种教学方法适合初中生的年龄特点及语文教学的学科特点。 一、故事表演在整个教学过程中的作用 教学中运用故事表演，能调动学生的学习积极性，有效地排除学生怕说话的心理障碍，充分挖掘学生的学习潜能，切实提高教学效果。让学生在课堂上学到东西。 1、激发学习兴趣，活跃课堂气氛 兴趣是学生积极认知事物和积极参与学习活动的一种心理倾向。学生对枯燥的语文学习缺乏兴趣，即使是学习成绩好的学生也往往满足于朗读课文和背诵课文的句型，满足于考试取得好成绩，真正把语文学习变为乐趣，主动积极去学的很少。 有一次，我在进行第二模块的教学时，设计了一个老人的表演。我让所有同学提前准备一些道具，上课时学生就拿出了自己的道具开始表演。有一位同学弯腰驼背的带着一个老爷爷的面具上了台，那样的逼真形象连我都有些吃惊，同学们的情绪很快被调动起来了。一个个争着上前表演。很快句子就背会了，同学们的积极性也空前高涨。我再次感受到了表演在课堂教学中的魅力。教师在学生心目中是神圣的，学生特别注重教师对自己的评价。教师对学生的评价态度直接影响学生的学习兴趣，我们采用亲切和蔼的话语，用赞美、欣赏的态度对学生的表现做出中肯的评价。学生看到教师那些赞扬、激励性语言，会感到教师是那样的可亲，有一种被肯定、被尊重、被重视的感觉。“亲其师，信其道”，使学生感到学习生活是轻松而愉快的，学习的乐趣是无穷的。 故事表演是儿童最喜欢的活动，特别是中、高年级的学生，他们熟知很多有趣的童话故事，用语文去表演对他们来说是一件非常新鲜而有趣的事。有限的语文知识限制了他们，却使他们产生了学习语文的需要。表演成功的愉快体验会促使学生不断地去揣摩故事的内容，又会推动他们进一步去学习新的语文知识，以获得新的成功的体验。这样，学语文变成了获得成功表演的手段，学习的过程更多地充满了一种探索的喜悦，学生真正成为了学习的主体，让他们感受到学习的快乐。 2、形成健康人格，培养合作精神 故事表演需要孩子动脑动口，耳听目视，手脚并用，穿插跳、唱、说等多种活动形式，非常符合孩子好动爱玩的生理心理特点。对于性格内向的学生，语文课上他们总是喜欢保持沉默，开口说语文比让他们说中文要困难得多，对老师提的问题也会由于心理紧张而吞吞吐吐难以流畅回答，以致对语文学习自信心不足，长此以往就会产生自卑的心理。而故事表演所营造出来的轻松愉快的气氛会缓解他们心中的紧张情绪，孩子们可以根据自己的语文水平选择相应的角色。在故事扮演中，他们可以随意地大声“喊”语文或小声说语文。这样的活动，有助于让那些心理有障碍的同学克服自卑的心理，对学生健康人格的形成起了潜移默化的作用。 现在的学生多为独生子女，他们往往以自我为中心，不善于体验他人的感受。由于故事表演的形式基本上是以小组为单位，学生必须分工合作，在合作中他们能够逐步学会协商，尊重他人，不断培养合作精神，提高与他人交往的能力。 二、应用故事表演需要注意的问题 成功的故事表演不仅可以拉近语文和学生、老师和学生之间的距离，还使得教学内容更加丰富，教学形式更加生动、活泼。那么怎样才能达到最佳效果呢？ 1.故事的选择：改编与创作 故事表演对语文教师提出了新的要求。教师必须具备一定的表演、导演技能，更重要的是教师还应善于根据不同层次的学生和教材特点选择故事，进行适当的改编。如果剧本太难，学生会因为困难太大而失去信心。因此表演活动设计的难易程度要把握好。 表演活动的设计是把故事表演引入语文教学成功与否的关键。虽然每个故事的内容都不一样，表演的形式也会千变万化，可是表演活动的设计是有规律可循的。 2.分组分角，呈现故事 表演应根据故事所需要的角色全班分组操练。首先是按角色分类操练：如表演“老虎”为一组；“猴子”为一组等等。同学们选出自己喜欢表演的角色，演相同角色的同学先在一块儿操练对白，动作，表情，互相纠正，熟练自己的任务。然后