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教师情感因素在教育教学活动中效能作用（兰坪县金顶中心校箐门完小，云南 兰坪671401） 中图分类号：G641文献标识码：A文章编号：1003-2738（2012）03-0192-02 摘要：教师的主要价值不仅在于给人们传授知识，同时还要陶冶人们的情操，启迪学生心智，净化、洗涤人们的灵魂。这就是说教师教育的过程中自然就有“情”的因素。教师的情感是实现教育教学最佳效果的根本。 关键词：教师；情感；教育教学活动；效果 教师的主要价值不仅在于给人们传授知识，同时还陶冶人们的情操，净化、洗涤人们的灵魂。这就是说教师教育的过程中自然就有“情”的因素。只有有了教师“真情”的教育才如同有旺盛生命力的鲜花，绚丽夺目。如果没有教师情感的付出教育就没有生机，没有活力。一句话，教师的情感因素是达到教育教学的最佳效果的重要条件。 作为教育教学活动最基本的形式之一的课堂教学，不仅是认知信息的交流过程，也是情感信息的交流过程。苏霍姆林斯基曾经说过：“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”心理学的研究也表明，任何一堂课都会形成一定的“情感场”，这种“情感场”是以教师的情感为核心，去影响学生的情感，进而形成师生对教材及师生之间的情感体验，影响教学过程的效率与效果。然而，在教学实践中，有不少教师只注重知识性信息交流，而忽视教学过程的情感交流，教学不能达到最佳效果。 因此，教师要在教学中去努力创设宽松和谐的良好情境 努力调动学生探求未知的理智感，借助情感调控收获理想的教学效果。 一、利用情感因素创设最佳的学习情境 现代心理学研究表明，当个体处于愉快的情绪状态时，可提高智力操作水平；而在痛苦恐惧和愤怒时，则会降低智力操作的水平。研究还发现，情感程度对智力活动亦有影响，一般说中等程度的情绪有利于智力操作活动，而过高和过低则都不利于智力操作活动。因此，教师在教学中要善于控制，调节学生的情感，努力创设良好的教学情境。 如果我们留意观察就会发现，有经验的教师都重视并善于创设良好的课堂气氛，使学生情感处于最佳状态。此间，学生没有精神压力，没有心理负担，心情愉悦，注意力集中，师生有效地进行智力活动和情感交流，教学过程中的教与学两条信息有效地交相辉映。相反，有的教师不注意课堂教学中的情感调节，学生情绪冷淡、消极，甚至恐惧不安，课堂气氛沉闷，即使教师讲课水平再高，收效却甚微。实践证明，学生在不同情绪状态下学习，效果迥然不同。情绪愉快时，头脑清醒，思维灵活，记忆迅速；情绪低落时，头脑发木，思维迟钝，学而不进。因此，我们在教学中要注意运用多种手段，激发学生的积极情感，创设良好的“情感场”，并力求使之控制在中等愉快程度，从而充分发挥情感在教学活动中的调节作用，引导学生进入最佳学习情境。 在课堂中如果教师注重自身情感的传递，把自身的情感融入于课堂内容中，这样学生就容易受到感染，自己就拉近了学生与所学知识间的距离，自然就便于学生的接受，提高了教学的效率。就如同语文课堂而言，教师的范读讲解都必须传达出文本本身的情感，而数学讲解要力求生动、真切，只有这样才能真正的便于学生的接受，而这一切的前提都必须有情感的倾注。如果教师多关注在教学过程中师生间的情感交流，密切关注学生听讲时的动向，包括他们的专注度，他们的理解度，去观察他们的表情，他们的眼神，才能知晓，调查此时此刻他们内心的需求，才能真正实现师生间情感的互动。在情感的互动中让学生感受到教师的真情投入无时无处不在，从而提高他们学习的积极性和主动性，实现师教的传道授业解惑的功能，并实现对学生心灵、灵魂的熏陶，培养他们的创造力。 情感具有感染性，有着极大的传播和扩张作用。在一定的条件下，一个人的情感可以感染别人，使别人产生同样的或与之联系的情感；同样，别人的情感也可以感染第三方，使第三方产生同样的或与之联系的情感。情感的这一特点启示我们，作为教师一定要注意通过情感的感染来增进学生间的情感体验，使学生爱老师所爱，憎老师所憎，达到以情育情的目的。教学实践告诉我们：教学活动是在教师指导下师、生、生相互合作、相互作用、共同完成的过程。这种教学活动不仅是师生在认知上的交流合作活动，还是师生间情感上的交流合作活动。心理学家认为，师生之间关系的好坏无时不在影响着教育工作的成效。和谐交融的师生情感，是教学成功的重要条件。 因此，教师在教学中要注意自身情感的表现和投入，注重建立教学“情绪场”，让学生在良好的环境和氛围中依靠对教师的认识、模仿、领悟，达到对优良的同化与沟通。学高为师，身正为范，在对学生进行心理品质的培育时，教师自身的心理品质和严谨的教风，在师生情感交流中的体现和作用是最重要的。如教师在教学中充分发挥学生的自主性，让学生以积极的