新时期中学班主任工作艺术.docVIP

新时期中学班主任工作艺术新课程改革对班主任工作提出了新的要求，要做好班主任工作应当讲究一点艺术性，教育艺术应当成为教师必须掌握的基本功。那么怎样做好班主任工作的这门艺术呢？在这里我要讲的就是理解、宽容、激励。 一、理解 理解学生首要的是理解学生的需求，就高中学生来说，他最大的需求就是受尊重、被重视。心理学家威廉·杰姆士说过，在人的所有情绪中，最强烈的莫过于渴望被人重视。由此可见，学生有强烈的自尊心，他们希望得到教师的重视和尊重。对学生的教育，必须让他感受到老师的真诚，他才能心悦诚服的接受。对于有缺点错误的学生，更不能一味的训斥或是尖刻的挖苦，伤害学生的自尊心，我们在教育那些有缺点错误的同学之前，心理即便有再大的火气，也要压住，因为，师生的人格是平等的。 例如，开学一周以来，我发现有个学生总是没精神，上课也扒桌子。我问他是不是不舒服，他很“干脆”地说：“我学不下去。”这真让我吃了一惊，怎么刚考上高中就这样？我清楚地记得他在自我介绍时说他认为自己是个很有上进心的人，现在一定是有什么障碍才使他这样。身为班主任，我一定要找他谈谈了。通过谈话了解到，他认为自己在中考中是个失败者，这么久了他还不能从这个“阴影”中走出来，可见他把这件事看得很重。我对他说，既然来到这里已成事实，就该踏下心来好好学习，毕竟无论到哪里都是为了考大学，如果说中考时留下了遗憾，就要努力做到高考时不留遗憾，争取考上理想的学校。并且告诉他：“人不能拖着链子生活，要有勇气砍断它，别束缚自己，在现在的学校好好生活，好好学习。”他见我对他像哄孩子似的，也禁不住笑了。他说：“老师，其实这件事一直压在我心里，沉甸甸的，我觉得没人能理解我心里的这份感受，特别孤独，今天这么跟您一说，我轻松多了，而且像是又多了一个知己，您就看我今后的表现吧！” 理论和实践证明：了解学生的真实思想，增强沟通的针对性，从而起到“对症下药”的作用；有利于师生之间消除误解、达成共识、求得互谅，从而起到“破冰解冻”作用；有利于营造人性化的宽松的育人氛围，拓宽师生沟通平台，从而起到“铺路架桥”的作用；有利于缓解师生之间的紧张气氛，消除师生之间的心理障碍，从而起到“春风化雨”的作用。 二、宽容 就是宽容学生的错误言行、错误思想。宽容是开启学生心智的“金钥匙”，是教师应有的美德。对那些有过错的学生绝不能“一棍子打死”，更不能动不动就对他们进行“终审判决”。我们有责任将他们从梦幻中唤醒、从混沌中顿悟。 回想在班主任工作中，碰到的各种学生违纪现象真不少，有的还是多次重犯。如果都死板地按照校规校纪去执行，那至少有一半同学今天就不可能坐在教室里读书了。我所采用的治班理念之一就是两个字：宽容。 例如，有一天，由于体检原因晨检时间我没能进班，我很放心地把工作交给了班长，没想到班上的一名男生（平时表现很差）晨检时和同学打闹，还骂哭了班长。我听了很气愤，真想当时就把他找来，可我忍住了。他是住宿生。那天是周五，我向其他同学打听到这周要回家，我想我不能剥夺一个孩子回家的权利。放学了，我走到他的位子前，问他：“要回家吗？”言语中没有一点责备的意味。他已经知道自己错了，低着头小声说：“回！”“快回去吧，晚点儿就没有车了！”他抬起头看着我，目光中带着一点儿惊奇。其实，我是想让他好好想想，主动承担责任。 周一到了，他给我写了一封信，信上说自己太不该那样做了，还对我说：“老师，您不是说说错话、办错事要敢于承担吗？请您放心，我会的！”第二天晨检时，他主动勇敢地向同学们承认错误，还特意走到班长身边向她道歉。同学间的友情更浓了…… 三、激励学生 化学奖获得者瓦拉赫，在被多数教师判为“不可造就之才以后”，另一位教师从他的“笨拙”之中找到了他的办事认真谨慎的性格特征并予以赞赏，让瓦拉赫学化学，终于使他成了“前程远大的高才生”，获得了诺贝尔化学奖。这就是著名的“瓦拉赫效应”，它启示我们：教师要在学生平时的行为表现中多发现可以肯定的东西，对学生的长处和优点加以赞赏，这是“锦上添花”；发现不足的地方，也要从思维方式、客观因素、心理因素上加以分析，只要他纠正了、和自己的过去比有进步了，我们就要赞赏，让他看到自身的潜在力量，这是“雪中送炭”。 例如，我们班上有名差生，所有的同学和老师几乎都是第一个记住他的名字。课上捣乱，随便乱说闲话；课下打闹，谁都碍着他了；作业很少交，交上来也是乱七八糟；值日很少作，总是同学帮他做。作为班主任，我多次找他谈，鼓励他，一段时间以后，他确实改观不小，学习成绩也有所提高。但是我发现他有时好时坏的毛病。这个时期如果表扬他，他可能觉得自己很好了，从而放松对自己的要求；不表扬他，又不利于对他提出更高的要求。针对这种情况，我利用班里的红花系列教育，在他的日常手册上与他的父母联系，并告诉他的父母，他已