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新课程下初中英语课堂有效性教学探索【摘要】 随着经济的发展，英语在我国已经成为了仅次于汉语的一门主要学科，并且二语习得的立论在我国也开始兴起。以培养学习者的交际能力为目的的学习与习得，促使了教学方式与学习方式的进一步变革，有效教学的理念也应运而生了。 【关键词】 英语教学 有效教学 教学策略 传统的英语教学中，教师往往注重“教”多过于学生的“学”，这主要是学生被动地接受来自教师传授的知识，而没有去消化、吸收，学生只注重了学习而没有习得。英语作为第二语言，就是要使学生在不自觉的情况下自然地掌握语言的过程与方法，让学生有第二语言学习转入到第二语言习得。这也是初中英语有效教学的最好状态。 一、转变教学理念，以培养学生的交际能力 在教学实践的过程中，教师应该转变过去传统的教学理念，不能再单纯的以“考试”为目的的“教”，而要注重培养学生听、说、读、写的各项综合能力。这就要求教师在教学的过程中，应该转变那种难、深的枯燥课堂教学模式，在教学的过程中可以根据学习的情境，设置有趣的场景对话，主张学生自主学习，不要让学生听英语就像听“天书”。其次，初中生初接触英语，对学生的学习应该以鼓励夸奖为主，让学生体会到学习英语带来的成功、自信。但是教师也要根据实际情况再进行表扬，如果学生天天听着“Very good”“You are the best！”就不能让学生体会到表扬的珍贵。 二、教师应该具有深厚的职业素养与专业知识 英语作为第二语言在我国确立以来，学生学习英语的时间越来越提前，初中的英语教学已经提升了难度，在教学的过程中，对教师的专业知识水平也随之提高，这样才能达到有效教学的目标。例如：在教《Family Life》这一课的时候，在教学设计上，教师就可以直接预设一种情景，以提问的方式进行，例如“How many people are there in your family？ How are your family lives？”因为家庭对于学生而言都是非常熟悉的，家庭成员之间也非常了解，这样直接的切入话题，比教师预设各种情境都会好，都能够引起学生的注意。教学设计的好坏，直接取决于教师的专业知识水平能力，所以教师的专业知识水平，也影响着教学的有效性。 三、巧妙设计教学任务，关注学生差异性 一个班级的学生的英语知识水平有差别，每个学生的接受能力也有差别，这就是学生的差别性。在英语的课堂上，教师不能只照顾到成绩好的学生，也不能为了提高成绩相对较弱的学生的成绩而忽略成绩好的学生，所以在教学的过程中，教学任务的设置要有一定的梯度性，并且还要注重学生的个体差异性，让学生有自主选择权，创设一种学习情境，提高学生学习的积极性。就拿《Family life》这一章节来讲，在设计问题的时候，我们可以先针对阅读，来提出一些基本性的问题，例如：Read Tinas part and find key word and key sentences to answer questions.找关键词的方式，最容易让学生理解文章内容，并且能够让学生掌握一定的阅读技巧。接着我们就可以继续深入，然后“Let students review the basic information about whole text again； tell the differences between the two people.”找到文章的一些关键性细节，这一环节兼顾到了英语成绩较好的学生，然他们能够学会独立组织能力来概括文章内容，这样能看出他们对课文的掌握程度，也可以检验教师教学的有效性。最后针对不同学生的个体特征，教师可以设计一个自由表达环节，让学生自由对话，讲讲自己家里的生活情况，让学生自由发挥。 四、教学方式的多样性，能吸引学生的注意力 单一的教学方式是枯燥的，所以，在教学的过程中，教师要采用多种教学方式，让学生体会到学习英语的乐趣，激发学生的积极性。根据不同的课程内容，采用不同的教学方法，如词汇教学，教师可以通过图片、实物、同义解释、情景等不同的形式来呈现，让学生理解词的意思；阅读，教师就可以设计情境，采用小故事、幻灯片放映等手段来展示阅读内容，让学生能够有身临其境之感。语法比较枯燥，但是只要教师能够将其联系到学生的日常学习的课文内容中，学生就能够根据语境来理解，这样的方法一举两得。 五、建立和谐的师生关系 在一个平等、民主的学习环境中，学生能够相信老师，跟随教师的步伐，这样的教学是有助于教学效果的提高的。这也就是我们所说的教师的人格魅力，让这种人格魅力来打破师生间的束缚，让学生相信来时，发现老师对他的关爱。所谓“爱其师、信其道”就是这个道理。 六、结束语 在英语教学的发展中，让学生学习英语有如同学习母语一样的自觉性是提高英语