新课程背景下教师角色转变.doc

新课程背景下教师角色转变随着素质教育的推进，新课标的实施，新课程体系在课程的功能、结构、内容、实施、评价等方面都较原来有了重大的创新和突破。教师的教育观念、教育方式、教学行为等都要发生很大的转变，因此，教师应进行必要的角色转换以适应改革的大潮。 实践表明，教师角色定位的标准常常决定了其教育方式和方法，最终决定其教育效果。在传统的教育观念中，教师扮演的角色是知识的传授者和管理者，教师不仅是教学过程的控制者，教学活动的制定者和学习成绩的评判者，而且是绝对的权威。多年来，我们已经习惯了根据自己的设计思路、按照统一的模式进行教学，我们关注的是学生的学习成绩而不是他们的全面发展。随着社会的转型，我们已经别无选择地进入了信息社会，文本文字已不再是人类经验存在的唯一形式，知识的获得可以通过学校以外的互联网、各种媒体等多种途径，学生与老师一样可以通过多种途径取得信息，教师已不再是知识的垄断者，教师角色的转换势在必行。 一、新课程下教师应从“知识的传授者”转变为学生学习的“促进者、组织者和指导者”。 《学会生存――教育世界的今天和明天》一书，对未来教师的角色作了这样的描述：现在教师的职责已经越来越少地传递知识，而越来越多地激励思考，教师必须用更多的时间和精力从事那些有效的和有创造性的活动，互相了解、影响、激励、鼓舞。在新课程中，传统意义上被认为是知识传授者的教师的教与学生的学，将不断让位于师生互教互学，彼此将形成一个真正的“学习共同体”。当学生在自主学习、实验或讨论时，教师应积极地看，积极地听，真实地感受学生的所作所为、所思所想，随时掌握课堂中的各种情况，考虑下一步如何具体地更加有针对性地指导学生学习。同时教师还应给学生心理上的支持，创造良好的学习氛围，采用各种适当的方式，给学生以心理上的安慰和精神上的鼓舞，使学生的思维更加活跃，课堂更加生机盎然。当然，教师还要注意培养学生的自律能力，教育学生遵守纪律，与他人友好相处，培养合作精神。教师除了参与、促进学生的学习之外，更重要的是对学生的学习给予指导，指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习方法。教师要给学生提供学习的条件和机会，帮助学生学会主动参与、主动学习，启发学生提出问题，然后指导、帮助学生分析、解决问题；帮助学生制定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径；创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣；建立一个接纳性的、支持性的、宽容性的课堂气氛。 二、新课程下教师的教学应由传统教学方式转向现代教学方式。 随着社会的发展，科技的进步，我们已逐步进入了信息社会，信息社会所需的信息化人才的培养有赖于教育的信息化。《基础教育课程改革》要求大力推进信息技术在教学过程中的应用，“逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式，以及教学过程中师生互动方式的变革。”“充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”教育信息化是教育教学从观念、思想、理论到手段、方法、模式等的根本性变革。它需要教师必须具备良好的信息意识、信息能力和信息素质。随着信息网络的扩张和教育信息化的发展，教师的主要任务是教会学生获取信息知识的本领，将学生培养成“信息化人”。这就要求教师具备良好的信息意识，善于将信息网络上新的知识信息与课本上的知识信息有机结合起来，不断了解和掌握学科发展的新动向，以新的知识信息开阔学生视野，启迪学生思维；同时教师还必须具有较强的获取信息、储存信息、加工处理信息、筛选利用信息，以及更新创造信息的能力。现代信息技术的飞速发展及其日益在学校领域应用的局面，给教师的教学方式带来了新的变革。而教学方式的变革可能是这个时代教育将要发生的变化中最突出的特征。 三、新课程下教师的教学应由面向全体学生转为面向全体与面向个体相结合。 新课程从课程目标到教材内容都体现了尊重学生的个体差异，尊重学生的多样化，允许学生发展的不同，采用不同的教育方法和评估标准，为每一个学生的发展创造条件。在班级授课的情况下，教师面对的是众多既有共同的身心特点，又有不同的遗传素质、家庭环境、智力水平、人格特性，而且儿童的身心发展又处于从不成熟到成熟的发展中的学生。教学既要面向全体学生进行，向他们提出统一的要求，在德、智、体等方面全面发展；又要承认学生的个别差异，采用多种不同的教育措施，使学生的个性得到充分的发展，做到因材施教。 总之，新课程将改变教师的教学生活，同时新课程也将改变学生学习生活。教师既是学生成长的引领者，又是学生潜在的唤醒者；既是教学内容的研究者，又是教学艺术的探索创新者；既是学生知识建构的经历者，又是课堂教学过程开展自主、合作、探究学习的开发者。教师角色的转变是新时期教育发展的必然要求。 （作者单位：河南省郑州市第73中学）