未来教师专业发展理想环境建构.docVIP

未来教师专业发展理想环境建构随着知识经济时代的到来，教师作为拥有并传授专门知识和技能的人群，其“专业人员”的身份逐渐得到人们认可。于是，“教师的专业发展”逐渐成为当今世界教育改革的前沿课题。20世纪90年代以来，教师的专业发展更是被提升到了教育改革的中心地位，被视为“学校与教学革新的心脏”，能够“最大程度地重建和振兴一个国家的教育希望”。 教师的专业发展与环境支持密切相关。这是由于教师的专业发展是一个漫长而复杂的过程，不仅需要教师自身的不懈努力，还需要教师从外部环境中吸取“养料”，不断充实自己：获得展示和反馈的机会，不断激励自己。 一、教师专业发展的历史沿革 教师开始成为一门专业职业应当追溯到300年前班级授课制的建立之初，但由于没有法规文件的明文规定，早期教师的专业地位时常受到质疑。 直到20世纪60年代，教师专业发展理念才正式形成。1966年，国际劳工组织和联合国教科文组织在《关于教师的地位和工作建议》中，首次以官方文件形式明确了对教师专业发展要求：“应把教育工作视为专门的职业，这种职业要求教师经过严格地、持续地学习，获得并保持专门的知识和特别的技术”。此后，英、美、日等国相继建立了较为完善的教师教育体制，其中各国共同的内容包括教师的职前培训、入职培训和在职培训等。 30年后，联合国教科文组织在第45届国际教育大会通过了9项建议，其中第7项就是“专