校园生活力-一种核心教育力.docVIP

校园生活力:一种核心教育力何为校园生活力?目前,还未发现网络和文献资料中关于校园生活力的概念界定。倒是关于生活力,有一些比较准确的论述:据全国科学技术名词审定委员会审定公布的定义,生活力是生物群落中生物体正常生长发育的能力,也指各种生物的生长发育兴衰程度。在教育科学领域中,首倡“生活力”者应该是陶行知先生,他在1926年乡村学校教职员第一次联合研究会上,就提出:“生活是教育的中心”“教育应当培植生活力,使学生向上长”。在他眼中,生活力就是“战胜实际困难、解决实际的问题,生实际的利,格实际的物,爱实际的人,求实际的衣、食、住、行,回溯实际的既往,改造实际的现在,探测实际的未来”的能力。[1] 因此,校园生活力其实是教育联结现实生活的能力。这种联结既指为校园回归生活、表现生活、创造生活和享受生活的能力,也指为校园回归生活、表现生活、创造生活和享受生活的实际程度和水平。前者是应然意义上、不断成长中的校园生活力,后者是实然意义上、可操作、可评价的校园生活力。 校园生活力与校园生产力、校园生态力,构成现代校园的三大教育力。校园生产力,主要解决教育将培养什么人的问题,德、智、体、美及其他综合素质是其重要的内容;校园生活力,主要是解决怎样培养人的问题,教师的教育活力、学生的学习生活能力及质量是其重点关注的内容;校园生态力,则关注校园发展形成了怎样的生态,为教育的可持续发展开拓了多大的