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注重概括训练 培养逻辑思维摘 要：概括是抽象思维的基本形式，属于逻辑思维的范畴，是人类思维活动的高级层次。概括在历史学习中对培养学生辩证唯物史观，提升创新能力具有重要的作用。本文论述了概括的类型与培养方法。 关键词：历史教学；概括；类型；训练；方法 概括既是逻辑思维的基本方法之一，更是历史学习与研究的重要方法。根据高中生的年龄特征与心理认知规律，历史教学应十分注重对学生概括能力的培养。 一、概括的基本类型及特点 （一）归纳式概括。 就是抽取历史事物、历史现象的共同属性、共同特点，从纷繁复杂的历史事物中提取共同的因素，从个性中归纳共性，从一系列具体的历史事物中抽象出一般性的结论。归纳和抽象是归纳式概括的两翼，从逻辑学上讲是分析与推理的过程。在历史学上是符合论从史出的原则的。 （二）点睛式概括。 是在正确观点指导下，依据大量事实，把一般性特征提炼升华为普遍意义的发人深思的哲理、规律，它运用的也是归纳思维形式。属于此种概括的有：2008年高考52题“试以武昌起义至二次革命的重要史实，说明帝国主义对待中国革命的态度。它告诉我们一个什么基本原理？”2009年高考38题：指南针在近代西欧和中国的不同用途说明了什么？由此可知，高考试题考查点睛式概括主要考查的内容涉及到“思想”、“原理”、“认识”、“启示”、“说明了什么”、“原则”、“实质”等。此类概括的主要特点是由事