梁海岫：职业院校规划设计与建设几个问题的研究.ppt

职业院校规划设计与建设 几个问题的研究 常州科教城 共享实训区 研发区 学校区 学校区 共享绿带 高职院校功能区域 实训区 图书馆 教学楼 校外实训基地 高级技师学院与高职院校 特点： 以实训为中心 校企结合 图书馆及公共教学楼弱化 问题： 结合 评估体系统一 教学手段、证书 东莞职教城 东莞职教城位于东莞市横沥镇（东莞生态园旁）。基地北侧为东部快速干线；东、南侧的横沥镇环市北路、水边路与骏马路等道路，能快速连通生态园、石排与企石等地，交通十分便利 东莞职教城 一核两环，一带两轴线的格局 概念一：对城的演绎 从东莞职教城的命题出发，发掘“城”的涵义，借助对“城”这一古老概念的重新演绎。通过对中国古代城市的比较归纳提炼出核心，环等城市元素，将它们运用到规划设计中。 概念二：对水的延续 尊重场地原有湿地系统，延续原有水环境。通过对场地内水面合理规划控制，一方面延续了原有的生态环境，同时也为人提供了舒适的学习生活环境。 概念三：对人的关怀 在整体规划中，注重对人的关怀，以步行空间作为空间的基本骨架，建立以人的交往为目的，人的活动尺度为准绳的空间组织方式。通过建筑体量与环境景观的围合,塑造出舒适的校园步行环境。 东莞职教城 一核两环，一带两轴线的格局 共享中心：主要分为三部分：图书馆、剧院以及体育中心。地块北侧临职教城路设置入口广场，与核心广场接驳。广场西侧为图书馆，与其他地块最为接近，方便广大师生使用。剧院、体育馆以及部分附属用房布置在场地东南，体量较大的体育馆临水边布置 两环：主要的实训、教学、行政功能都在内环进行，是城市的中心区。而次一级的宿舍、食堂、体育等沿外围布置，是城市的外环空间。 一带：通过再现基地内部的水环境，在城市内外环交界处规划出一条河道水线，沿水规划一河两街的校园园林景观带，形成线性的交往空间，塑造水乡特色。两侧建筑沿河而建，水轴长廊，营造浓郁的水乡氛围。 两轴线：在东引河两侧地块各自形成两条平行东引河的空间轴线，将地块俩俩相连，互为对景。主要建筑沿轴线内侧布置，另一侧为外环空间，实现了城市空间的有机过渡。 东莞职教城 交通流线分析： 以职教城路作为城市主动脉，各个校区主路在职教城路设置主要出入口，将车流人流分离到各个校园。道路两侧结合设置绿化广场方便步行人流。 各个地块内的交通主要以环路解决机动交通，并结合各个校区周边道路环境设置一个或多个次入口。 校园主要实训、教学、行政均布置在环路内侧，方便师生步行交流。各实训楼一侧均与环型道路相连，便于材料以及产品的出入 东莞职教城 东莞职教城 东莞职教城 汇报结束，谢谢大家！ 职业院校规划设计与建设的几个问题研究 汇报的内容 高职院校历史发展与特点 高职院校规划设计中的几个问题 高职院校规划建设发展趋势 职教园区的几个问题 发展历史 高职教育的定位 我国高职现状 世界高职现状 选址问题 规模指标与容积率问题 功能区的问题 校园形态与景观 问题 策略 构成 规划特点 发展 城市与职教园 多元、开放 技术、人文、地域 校园形态与景观 历史发展 规划建设 几个问题 职教园区 高职院校发展与历史特点——学与术的交织 中国古代的学与术（匠人、实业到职业的路线） 唐宋（职业生计，学徒制、行会、匠人，主流不认可）、 清末（实业、工艺教育） 民国（黄炎培1922中华职业教育社） 建国（停滞，96年发展至今，） 外国的学与术 希腊闲逸的好奇、鄙视职业谋生教育（亚里斯多德） 中世纪知识发展越来越细致除神学外都是技术培训教育 纽曼：心智训练，不可过分迁就职业，精英教育 洪堡：研究型大学紧密联系经济 克拉克：大学作为社会服务机构，知识创新，商品化与知识化特征 近代职业教育——高技术工人、职业分类细化、政府介入、法制化 现代发展期——60年代教育公平（就业升学）、70年代入学机会平等、90年代兼顾教育与公平 几个典型：英国双重管理的大学高职、德国双元制、澳洲TAFE、新加坡教学工厂、美国社区学院、日本短大、台湾科技大学、我国高职 高职教育的定位比较 高职院校的特点 特点：职业性、开放性、地方性和多样性 人才培养的方式不同，高职重视动手能力，理论够用即可。 以外置企业实训基地为学校外延 以科技园区为学校外延 12.校园外延 技术型教育建筑为主，以企业生产技术标准设计 知识型的教育建筑为主，以知识更新和技术研发为标准设计 11.单体设计 以实训中心区为核心 以教学中心区为核心 10.规划设计 能力类评估体系，重视动手能力 学科类评估体系，注重知识体系 9.评估体系 学校、企业、政