第一课 日出.pptVIP

行色匆匆。我们总是忙碌于学习，而忽略了生活的点点滴滴。 跌跌撞撞。我们总是奔波在路上，而忘了欣赏路上的风景。 朦朦胧胧。美景浮动于我们的心头，却始终模糊不清。 快餐式的生活节奏让我们行色匆匆，让我们逐渐忽视了周边，远离了自然。今天，就让我们一起进入自然的世界，一起来仰望苍穹，眺望山海。 日 出 刘白羽 日出图片 作者介绍 刘白羽，现代著名作家。1916年生，北京人。解放战争期间曾任新华社随军记者。解放后从事党的文化领导工作，历任中国作协党组书记、作协副主席、作协书记处书记、国务院文化部副部长等职。主要作品有：《五台山下》、《火光在前》、《政治委员》、《红玛瑙集》、《红色的十月》、《芳草集》、《刘白羽散文集》等。 1“我”为什么爱登高看日出？ 2作者无缘看日出，就怎么办？ 3作者读到了哪两处日出?各是怎样描写的?在文中起什么作用? 4作者特意到什么地方去看日出？有没有看到？ 自读课文 讨论交流 1.“我”为什么爱登高看日出？ 日出富有魅力 日落虽妙，不免有萧瑟之感 看日出——看火、热、生命、光明的诞生 2.作者无缘看日出，就怎么办？ 只好读日出 3.作者读到了哪两处日出?各是怎样描写的? A、海涅：冬季、云雾缭绕中的日出。 B、屠格涅夫：秋季柔和明丽中的日出。 4.两处描写在文中起什么作用? 烘托铺垫 Ａ、在印度的科摩林海角 由于云雾遮住了东方，没看成 Ｂ、在黄山狮子林 由于下雨，只得作罢 ５.作者特意到什么地方去看日出,结果怎样？ 同学们，中秋快乐 1.回顾上一节课的内容。找出描写日出的时间。 当飞机起飞时…… 这时间，…… 可是一转眼…… 突然间…… 再一看…… 一眨眼间…… 再向下看时…… 日出 2.认真品读日出升起的过程，归纳日出前、日出时、日出后世界的情景。 日出前——上空游动微明，如同一条狭窄的暗红色长带，带子的上面露出了一片清冷的淡蓝色的晨曦。 日出时——那条红带，却慢慢在扩大，像一片红云了，像一片红海岸了。（突出了景物的动态变化）色彩也由“暗红”变成“发亮”，“一个奇迹就在这时诞生了”，“红得透亮”，“闪着金光”，作者连用两个比喻：“如同沸腾的溶液一下抛溅上去，然后像一支火箭一直向上冲。” 日出后——“它晶光耀眼，火一般鲜红，火一般强烈”，它照亮了一切，照红了一切。 日出 3.浏览全文，对文章进行分段，并概括段意。 全文共8段，可分为三部分： 第一部分（1—4）幼时盼望看日出。 第二部分（5—7）痛失两次看日出的机会。 第三部分（8）不经意在飞机上看到日出。 4.对文中精彩片段进行赏析。 日出 从整体来看，作者的情绪有何变化？ 希望、期盼——失望、遗憾——惊奇、欢喜 那么从心情的变化我们能够发现文章的写作思路吗？ 文章的思路： 向往——书本欣赏——引述——专程观看，遗憾而归——高空观赏 作者真正看到日出和主观情思的抒发都是在第8节，为何还要写1-7节？ 质疑： 4、日出的象征意义是什么： 日出的象征意义，热情地赞美了我们伟大的祖国正如朝阳东升，光彩夺目，雄伟瑰丽，正像朝阳那样年轻，富有巨大的生命力，并进而祝愿我们伟大的祖国有着欣欣向荣、无限美好、如花似锦的今天和明天。 1.本文主要是写日出，为什么在第二段要加入有关落日的议论？ 强调和反衬作者渴望看日出，钟情于日出景象的缘由。作者渴望看到日出景象不仅因为景色美好，而且因为它蕴涵着一种意义，一种发人深思的哲理。 2.海涅和屠格涅夫对日出景象的描写，角度有什么不同？ 前者在高峰上看日出，侧重于静态性描写； 后者在平原上看日出，比较突出对太阳升起过程及周围云彩的变化进行描述。 3.为什么要引述这两幅日出图？ 给人广阔宏大、清新明丽的美感，为后文作铺垫。更激起作者对观赏日出的渴望。 4.作者有两次绝好的看日出的机会，两段在写法上有什么异同？ 都先说明那里是看日出的胜地，然后写未看到日出的遗憾。 在印度看日出，作者展开丰富的想象，未看到时用拟人的修辞手法。 写黄山时，通过引用徐霞客《游黄山记》的语句来表达惋惜之情。 5.为什么要写未看到日出的遗憾？ 结构上： 使文章波澜起伏、跌宕有致。 阅读心理上：让读者有想象的余地， 并产生急于读下去的热情。 谋篇布局上：为下文起蓄势作用。 （渴望之情达到极点） 通过对本文的学习，你在写作上有何收获？ 1.观察要细致 2.情感要融入 3.采用对比、烘托增加文章内容与情感的丰富性 作业布置 1.背诵第八自然段。 2.以“晨”为主题，进行一段景物，描写。 从文中找出语句描述日出的过程。（抓住动词） 游动 ——扩大 ——簇拥 ——矗起 ——抛溅、向上冲 ——闪出 ——冲破、飞跃而