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打开英语朗读的金钥匙 ——朗读评价在英语学习的实践 《小学英语课程标准》指出：小学英语的课程目的是根据小学生的生理和心理特点以及发展需求，小学阶段英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心；培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础；使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础。小学英语教学评价的主要目的是激励学生的学习兴趣和积极性。评价形式应具有多样性和可选择性。评价应以形成性评价为主，以学生平时参与各种英语教学活动所表现的兴趣、态度和交流能力为主要依据。 作为一名英语教师，我们应该加强对学生英语朗读习惯的培养。我相信在我们师生的共同努力下，学生一定可以养成良好的朗读习惯，从此可以勇敢地对别人说英语，也不会因为发音不准而被别人不理解，更不会让听者认为你在说“外星人”的语言了。同时，学生的英语技能也一定能得到很大的提高。In the kitchen 第一课时 Cook dinner 语音是语言的物质补充，是语言符号系统的载体，负载着一定的语言意义。学生在低年级从26个英语字母的音和形开始，通过模仿掌握字母的语音语调，通过字母认读和简单的单词拼读掌握字母的音和形。在日常的语音方面主要从听读的兴趣开始着手进行评价。 一、三、In the kitchen Class__________________Name ________________No.___________ Task 1: 跟读录音P34~35. Task 2: 晚饭时帮家里摆放餐具，看看你家需要多少碗筷勺子和盘子，用英语跟父母交流（若有家长不会说英语，请做他们的小老师，先把他们教会） A: A plate/bowl/spoon? (Chopsticks?) B: Yes, please. /No. thanks. A: Give me a … B: Here you are. A: How many …? B: There is/are … A: Dinner is ready. B: I’m coming. … Task 3: 画你家厨房里的餐具，餐具旁注上英文单词，跟好朋友交流 A: Look! This is my kitchen. B: How nice! A: How many …? B: There is/are … 评价标准 兴趣 读 说 自评 ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆ 六、数据分析： 从二（4）班的班级反馈来说，大部分同学在面对的听说活动的回家作业的时候，还是兴趣浓厚的，兴趣方面普遍都得了三星，只有2个同学得了两星。在读的方面，总结下来，三分之一的同学对于跟读的练习态度不是很端正，导致草草了结，所以这部分同学得到的两星，有2位同学还得了一星，原因是读了一遍就说自己会读了。在说的方面学生都在家里厨房跃跃欲试，所以四分之三的同学都是得到了三星，但是班级存在4个同学两星，原因是父母不懂英语，导致和学生交流出现了一定的瓶颈。 【案例分析】 在实施单一任务表现性评价的实践中，教师是实施评价的主体，在英语教学过程中时刻关注学生对输入知识的理解与运用，选择表现性评价即时评价学生的学习活动和成果，然后根据学生的反馈信息对自己的教学设计作适当的调整，也不断给学生提供学习的建议诊断和解决他们学习过程中的问题。我也将从以下几点进行朗读兴趣的培养： 一、丰富多彩的课堂活动，激发学生的朗读兴趣。 学生在校的英语学习时间有限，正式的英语课堂可以说是学生直接接触英语，充分交流英语，全面运用英语的唯一机会。短短5分钟，学生要能听会、说会、读会，且自始至终保持浓厚的兴趣，洋溢强烈的激情，这就要求老师精心备课，精致设计，精彩演绎我们的英语课堂。朗读单词时，可以为学生安排朗读竞赛，以个人的形式或小组合作的形式，也可以给学生一次当小老师的机会，带领全班大声朗读；朗读句子时，可以采用高低声，快慢速，接龙等形式；朗读时，可以为学生创设情景，角色扮演，让学生体会当明星的优质感觉。不管是何种样式的朗读，声势浩大也好，细水流长也罢，不管是个人参与也好，集体合作也罢，老师在编排朗读项目时，都应以激发学生的学习兴趣为设计理念，要让学生深入根植朗读的欲望，给学生朗读美的享受。 灵活机动的朗读作业，保持学生的朗读兴趣。 在每天的家庭作业中我们可以尝试留出“一小块”时间，坚持每天布置一些英语家庭朗读作业，作业力求体现趣味性、多样性、自主性、灵活性。兴趣是学生最有效的学习动力，若在课后也给学生开辟一片他们感兴趣的英语园地，将对他们坚持长期地学习英语奠定情感基础，使学生觉得家庭作业不是纯粹的机械的重复任务，也不是敷衍了事的炒冷饭，而是一件对自己真正有益的事情。 民主新颖的朗读评价，延续学生