提高语文课堂教学的聚焦度.PDFVIP

《 》 现代基础教育研究 10 ，20 13 6 (Research of Modern Basic Education) Vol． 10 ，June 20 13 第 卷 年 月 “ ” 提高语文课堂教学的 聚焦度 李华平 ( ， 610068) 四川师范大学文学院 四川成都 : “ ” ， ， 摘 要 聚焦度 是教学有效度的风向标 课堂教学没有聚焦就没有力量 聚焦度低是 。 ( 、 、 、 ) ， 语文教学低效的病根 在一个时间段 教学单元 课文 一节课 一个教学环节 内 聚焦度越 高， ， ， ， ， 教学目标越集中 教学重点越突出 教学开掘越深入 教学层次越丰富 最后获得的教学效 、 。 ， ， ， 果越好 效益越高 教学聚焦度高的课堂教学 内容少而精 师生精力集中度高 教学活动从容 ， 、 。 “ ”， 有序 整个教学立意高 挖掘深 提高课堂教学聚焦度的前提是 吃透两头 在教材和学生之 “ ”( ); “ ”， 、 间寻找 教学点 教学内容 基础是 削枝强干 确保重点内容用较多时间 较多精力去完 成; ， 、 ; ( ) 重点是提炼整合 形成结构化的 分层推进的教学内容 关键是对准点位 教学内容 重锤 敲打。 : ; ; ; 关键词 聚焦度 语文教学 重点内容 重锤敲打 、 、 、 “ ”， 以内容多 用力散 思路乱 挖掘浅为特征的 人心魄的 一声惊雷 在整个中小学语文教学界 ， 。 语文低效教学由来已久 并且似乎已经成为一种 引起了极为广泛的反响 “ ” ， ， “ ”， 集体无意识 状态 教师们对此麻木而不自觉 对于振聋发聩的 吕叔湘之问 人们往往只 “ 、 、 、 ” ， ———“ ” ， 似乎 多 散 乱 浅 才是语文教学的常态 大家 注意到发问的社会大背景 文革 结束 百废 、 。 ， ， “ ” 习焉不察 见怪不怪 随着课程改革向纵深推进 待兴 所以更多地理解为是对 四人帮 破坏语文 “