周春-浅谈高中历史学习记忆能力-.docVIP

浅谈高中历史学习记忆能力 ? 历史组：周春 作为教师，该如何帮助学生改善这一问题，以使学生的记忆能力有普遍提高。我认为，可以从以下几个方面着手： 首先要培养和增强学生进行学习和记忆的自信心，要让学生自己有积极的心理暗示： “我一定能记住”。其次，要“积累成功”。成功是培养自信心的捷径，每一次小小的成功记忆，都能使人增强自信心。对学生来讲要注重点滴积累，一个时间、一个历史事件的准确记忆，都可以增强学生的信心，教师要随时进行表扬和鼓励。 另外通过我的个人实践总结出几种方法可以调动学生的积极性。首先是循序渐进法。比如说在授课过程中要注意总结学生擅长的地方，就是学生记忆效果比较好的知识点以及知识点的类型。上课的时候要多提问（但最好的是集体提问），就针对学生掌握得比较好的类型让学生回答，这样学生回答的准确率就会提高，使学生感受到自己的记忆得到了肯定，尝到了“甜头”，就增强了学生的信心。当然并不能仅限于此，之后提问可以相对增加难度，但难度不可过大，让学生注意到自己没有掌握到的地方，有针对性的进行记忆。这样循环往复慢慢的增强学生的成就感，提高学习兴趣。 其次是微笑法。千万不能小看微笑的力量。现在的学生压力本就很大，又都是住校学生（我所调查的学生），平时就得不到父母的关爱和鼓励。这时候老师的作用就至关重要了，及扮演者知识传授者的角色，还扮演者长辈的角色，对学生应该给予一定的关爱。微笑在此时就必不可少，上课时面带微笑会减轻学生的压力。特别是面对老师的提问时，如果给学生一个微笑一个肯定的眼神，学生的紧张情绪会得到一定的缓解，利于其对知识的再现。另外特别注意在学生出现过错的时候，也不要吝啬自己的微笑。大多数学生犯错被发现的时候，其实就已经意识到自己的错误了，这时只需用温和的态度或者玩笑的方式再强调一遍他的错误就足够了。微笑法的作用是潜移默化的，我本人实践以后还被评为最温柔的老师，喜欢学历史的学生也增多了。微笑起到的作用就是心理暗示，让学生都认识到老师对他的喜爱，得到了这种心理暗示在一定程度上会对学生起到鼓励作用。 （二）帮助学生形成有效地记忆方法 1、让学生了解记忆规律。调查表明，对记忆方面的知识有所了解的学生非常之少。由此可见，不懂得记忆规律，不采用科学的方法学习和记忆是导致记忆能力差的一个重要原因。 德国心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线表明：在识记后的最初时间里遗忘的最快，以后逐渐变慢，在相当时间以后，就几乎不再遗忘了，呈现出先快后慢的趋势。这一曲线告诉我们，人的记忆是有规律的，人们应该遵循和利用遗忘规律增强自己的记忆能力。认识到这一点，作为教师一方面要教育学生懂得记忆规律；另一方面应积极利用教学过程有意识地遵循记忆规律帮助学生记忆。 2、有针对地去记忆。要抓住重点、要点，而不能“眉毛胡子一把抓”，做到这一点既需要教师上课重点突出，也需要学生课堂认真听讲、积极思考，这样记忆能力才能提高。 3、“温故而知新”。 教师可以在每堂课前，都拿出一定的时间复习上节课讲的主要内容，当然这种复习要有多样性，既可以直接进行内容回忆，也可以用提问，小测验形式进行复习。过约一周左右的时间再利用课堂时间帮助学生进行综合复习和回忆，再辅以周测加以巩固。另外，讲课过程中涉及到学过的知识点可以随时提问，以检验学生的记忆情况。 学生在学习中，可以采用以下记忆方法： （1）阅读目录，以获得一个总的概要。阅读并识记每一章节的标题，形成一定的知识框架。 （2）用有颜色的记号笔将重点的地方划出，或作重点标注。 （3）要学会归纳总结，把同类型的历史事件放到一起，学会比较记忆。 （4）经常回忆，重复检验记忆效果。 （三）利用各种方式增强记忆。 学生对知识的记忆不仅仅在课堂上和书本中，还可以通过各种活动中，用学生喜欢的记忆方式记忆他们所喜欢的东西及知识。 可以采用以下几种方法： （1）用多媒体教学。以图文结合的形式，或者给学生观看一些与教学有关的影片、纪录片，再现历史的某些场景，通过生动的画面增强学生的记忆能力。 （2）让学生自己动脑。可以让学生自己动手总结所学知识框架、系统，然后进行评比。通过这种方式增强学生的主动思维能力，在思考过程中进行记忆。 （3）举行历史知识竞赛。可以设一些奖项，来鼓励学生学习、记忆。 （4）条件允许的情况下，可以组织学生进行历史剧的创作，邀请学生和老师观看。既激发了学生的学习兴趣，在节目的编排过程中，查找资料、台词设计、舞台设计等程序都增强了学生的记忆能力。