数学日记得益谈.pdfVIP

- 1- “数学日记”得益谈 力，通过写数学日记应该是一种可行的办法。 英山小学 苏朝阳 通过写数学日记，学生可以对当天学习的数学内容 进行一次回 总结、反省自己的 所作所为 ，而且也提 ” 《数学课堂标准》指出，4-6 年段的学生在自主性和 供一个让学生用数学语言表达思想和情感的机会。如某 独立性方面比较强，因此，在评价学生学习中，可让学 生在学习了 《圆的认识》后的日记。某年某月某日 ，星 生开展自评活动，从中可提高一定写作能力，同时针对 期一，今天我们学习了 《圆的认识》，认识了圆心、半 乡下学生的晚复习和预习的习惯较差，往往侧重于作业 径，直径；半径与直径的关系和画圆。这 是老师让我 的完成与否，而现在的减负工作又不许有过多的作业。 们折呀，画呀，量呀总结出来的，我学得很高兴，很认 然而数学的学习不只是教师在40 分钟所教和学生所学 真。也都理解了，但在练习时把画直径为2 厘米的圆画成 的，没复习与回 ，只是一般性的作业完成往往还很难 了半径是2 厘米的圆。原因，不仅是粗心，还由于我当时 于掌握数学的形成性知识。再者在课堂中，教师也很难 不是很明确圆规两脚间的距离就是半径，现在当然明白 给每个学生留有反馈的时间，那么，如何来了解每位学 啦！ 生所掌握的知识和对本课所知的内容呢？无疑是值得教 在日记里，学生总结了学习内容和对知识的掌握程 师思考的，如何沟通，如何了解学生掌握的程度和各自 度，交待了知识是如何获得的，表达了自己的情感态度 的情感态度呢？我觉得在高年段的学生有一定的表达能 及错误的原因。对学生是一种回 加深与反思，对学习 -2- 的探索能力有一定的帮助。 形，通过长方形的面推导出侧面积的计算公式。由于让 在日记中也可写预习时对本节内容的理解及不理解 学生动手 作汇报的时间过长，最后来不及点明在特殊 的地方。把它写在日记上，教师可在上课前先浏览一下 情况展开也可能成正方形。有一位学生就在日记中写 学生的日记，然后根据学生的反馈确定本课重难点。提 道： 老师！圆柱侧面展开是一个长方形，还可能成为其 前预设生成，有针对性的解决学生预习中的存在的疑难 它形状吗？”这无疑提醒了我这个知识点疏负了。在第二 问题。如：在教学圆锥的体积时，就有学生在日记中提 节课中赶紧补救。 到为什么要强调等底等高呢？看到这个问题我就在课前 数学日记还可以是师生感情的纽带，可以日记中与 准备了一个等底等高的空心圆柱和圆锥，同时准备了一 学生交流并讨论，同时，还可以是老师的一面 镜子”。 个不与圆柱等底等高的圆锥。在讲课时做为难点来解 如有的学生在日记中就大胆的提出了： 老师，你有时候 决。并且重点演示。在第二天的日记中我就欣慰地看到 讲话时带粗话，不要随地吐啖。” 你讲课时太快了，我 了这位学生的反馈。他理解了，懂了。 们听不清楚。 老师，能否教我们一 更简洁的学习方 ” 再者在日记中，我们也可发现在本节课中学生掌握