倡导研究性学习提高“数学素质”.pdfVIP

维普资讯 安徽教育科研 2002年第5期 倡导研究，}9I学习提高“数学素质 蚌埠市第二中学 崔淮玲 教育的根本 目的在于提高全体 国民的素质 ．而 角度对某些 日常生活 中和其他学科 中出现 的问题 课堂教学则是素质教育的主阵地 ，作为数学教师， 进行探索和研究。研究性学习作为一种 以培养学 如何在数学教学 的过程 中，通过具体的 “数学素质” 生创新精神和创造能力为 目的的新的学习方式 ，正 的提高，来实现提高学生整体素质的 目的，应该是 契合 “数学素质”的 目标 。如何在保证现行课堂教 当前数学教师教学研究 的重 点。全美数学教师协 学系统掌握学科知识有效性的同时 ，使之获得有利 会在 1989年发表的中小学教学课程与评估标准 于提高数学素质的学习方式 ，就必需把研究性学习 一 文 中，对 “数学素质”提 出了五项条件 ：①懂得数 渗透于数学教学的全过程。在教学过程 中。要重视 学的价值 ；②对 自己的数学能力有信心：③有解决 学习的过程 ，更注意学习过程 中学生 的思维方 式， 数学课题 的能力 ；④学会数学交流；⑤学会数学的 个人体验以及对信息资料的搜索、整理综合 ，对 问 思想方法。而根据当前学校数学教学的状况 ，对学 题的分析——研究——探索的解决过程。要帮助 生 “数学素质”的要求至少应该包含 以下三点：①懂 学生改变原有的只满足记住要件和结论 ，知其然不 得数学学习的重要性 ；②具有基本的数学知识和数 知其所以然的数学学 习方式 ，学习的同时，形成一 学能力；③掌握重要 的数学思想方法 。它的最终 目 种对数学知识进行主动探求 ，并重视实 际问题解决 标是使学生能够运用数学解决 日常生活和其它学 的主动积极 的学习方式 。具体怎样实验呢? 科 中的实际应用问题。 一 、 进入 高中阶段学 习，很多同学在 函数 的问 中学数学教学 中研 究性学 习活动是指学生在 题上产生畏难情绪 ，为此可以采用对函数 的学习与 教师的指导下，从 自身生活，社会生活及所学的数 学生们 自己产生兴趣的方法来把两者结合起来的 学学科知识中选择和确定研究课题 ，以类似科学研 方法 。 究的方式 ，主动地获取知识 ，应用知识 ，解决问题 的 我给同学们提 出这样一个问题。 学习活动。其 内容可立足于教学内容，引导学生 自 “依法纳税是每个公民应尽的义务”，国家征收 主参与。对某些教学 问题作深入探讨 ，或从教学的 个人工资、薪金所得税是分段计算 的，总收入不超 ● ·．● ●● _ ● ● ‘，◆ ●-● _ ● ·-● _● ◆ 1● _ ● ·● ● I● _-● 1◆ -t● 【|● tI● _● - ● ● 1．◆ ● +● ● t● I● ● ‘● ·● ，● ·◆ lt● ●● 1-● 4● ● q—‘ _● 4H．_●H ．_- ◆ ●。— ’_ 作，探究。三是 “以小见大”，对一些浅显的问题，引导学生 “自主”、“合作”、“探究”的价值所在，真正发挥其功能。 透过表象，引发思维。 “自主”，体现在教学设计中就是减少教师 “教”的环节 创新是思维的核心。教师们往往重视自己的“教”的过 和程序，以教师的“引”为动力，把 “读思议”、“演练创”的机 程创新，忽视学生 “学”的过程创新。我们知道，创新因素一 会交给学生，使学生在自主、宽松的氛围中获取知识，得到 部分是由教师在备课，挖掘教材中的 “创新点”引发的，这是 身心发展。 显现的；而大部分隐形的则是由课堂 “你一言”，“我一语”中 合作是探究的前提，通过师生、生生之间的沟通、合作 产生的。故而，创新能力的培养不仅是教学设计时要考虑 与交流实现对学习内容深层次的探究，思想情感的升华，在