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维普资讯 ·8O · 中华素质教育 ·教学经验 ·2004年9月 第9期 在生活中找数学 学数学 用数学 朱金英 浙江省杭州市余杭区临平镇禾丰小学 31llOO 前不久听一位老师在描述他的学生如何愚笨时说：“七 到对 自我生活、心理需要的一种满足，获得一种成功的喜悦 只小蝌蚪，游走了三只，还剩几只?他竟然不知道 。唉，你们说 感。从而，增强其学习数学的主动性，发展求异思维，培养实 这孩子笨到什么程度?”真是孩子笨吗?不是的，只是因为这 事求是的科学态度和勇于探究、创新的精神。 个数学问题远离孩子的生活，甚至有些孩子连蝌蚪的样子都 生活中每件小事都能帮助学生学数学。如，在进校发书 没有见过，他又如何能在头脑中形成鲜活的表象呢?类似这 这件小事中，我改变以往由教师发书的方法，而是相信一年 样的现象作为一年级教师恐怕不少见，这也告诉我们一个道 级学生 自己的事情 自己能够解决，请他们 自己组织发书，选 理：作为数学教师，在进行教学时必须针对孩子的年龄特点、 一 名 “小老师”总体负责数书，再分别由各组选出小队长亲 心理特征，密切联系学生的生活实际，在生活的情境中找数 自来向 小老师”领书，再发书。这样一来，大家共同数数，小 学、学数学、用数学。北师大版数学实验教材力图体现的也正 队长经 自己亲 自数数，再领书。 “小老师”也要对工作十分认 是这一特点。数学来源于生活。认识到这点，不仅仅是为了更 真负责，发书过程中由于一方数错导致书与人数不一致，小 好地帮助我们学习数学，更重要的是在联系生活、理解数学 队长马上就算出缺少或多出的本数。这样的分书方法培养了 的过程 中，体会数学与生活的密切关系，从而激发学生不断 学生实事求是的科学态度。发书中，我不时创设一些解决问 寻找数学问题，不断求异创新，不断解决生活中的实际问题。 题的情境：发一行人的书、发全组2行人的书、发本组女生的 我在低年级数学教学中主要采用 “生活中找数学、生活中学 书、发本组男生的书……口恨据遇到的不同情况，学生数人数 数学、生活中用数学”的方法来调动学生的学习主动性。 的方法也不同。有的一个一个数，有的两个两个数：有的数第 一 一 ． 让学生在生活中找数学 行女生人数再加第二行女生人数就是全组女学生人数；有 心理学研究表明，当学习内容和学生熟悉的生活实际越 的用全组人数去掉女生人数剩下的就是男生人数 贴近，学生 自觉接纳知识的程度越高。根据这一特点，我在教 通过发书、数人数这样一件十分贴近生活的事，学生从 学中采用从学生熟悉的实际生活中找数学。 中领悟了一些简单的加法、减法、对应的含义及道理，学会了 如，刚开学报到时我问小朋友一个问题：“你都知道有关 多种数数的方法，培养了学生的主动探究精神和创新意识。 数学的什么内容?”学生都按照大人教的那样回答：“2+3=5 再如，学习5以内的加减法及体会其关系时，让学生伸 是数学知识。”“8个苹果是数学知识。”…… “生活中可能没 出一只手，看看手指上是否也有数学问题。学生答道：“5个 有数学吗?可能没有数字的存在吗?”老师的发问引起学生们 手指就是数字5，1个大拇指就是数字 I……”“手指有的长、 的争议。打电话拨号码有数字；看电视的遥控板上有数字；买 有的短：有的粗、有的细。”说完有些学生在思索着。此时教师 东西、吃东西等生活中的实际问题都有数字，而且还有许多数