第七章：心理发展.pptVIP

第七章：心理发展 第一节 概 述 一、定义：个体随年龄增长，在环境作用下个体内部心理的连续稳定的变化过程。（p243） 二、心理发展的一般特点：（p243） 1、连续性与阶段性。 2、方向性与不可逆性。 3、不平衡性。 4、个别差异。 5、发展的关键期。 一些心理发展的关键期： 依恋形成：0-2岁。 口语学习：1-3岁。 书面语言学习：4-5岁 掌握数概念：0-4岁 音乐学习：5岁以前。 形象视觉发展：4-5岁。 二、影响心理发展的因素 1、遗传因素 心理发展的生物前提和自然条件 2、环境因素 胎内环境、家庭环境（早期经验）、 学校教育、社会环境。 第二节 心理发展的主要观点 一、格塞尔的成熟观（p246） 发展取决于成熟、成熟的顺序取决于基因决定的时间表。双生子爬楼梯实验。 二、行为主义观 （p246） 心理发展只是量的不断增加的过程，是由教育与环境塑造起来的 三、精神分析论 （p247） 强调性本能、潜意识与情感在发展中的重要作用。 四、皮来杰的相互作用论 发展是成熟、自然经验、社会经验以及平衡化四个因素相互作用导致的。 第三节 人的毕生发展过程 一、毕生发展观 1、个体发展是整个生命发展的过程。 2、个体发展是多方面、多层次的。 3、个体发展是由多种因素共同决定的。 4、发展是带有补偿的选择性最优化的结果。 二、毕生心理发展阶段理论 （一）艾里克森的人格发展阶段理论 第一阶段：婴儿期（0-1.5岁）：获得信任感、克服不信任感。 第二阶段：儿童早期（1.3-3岁）：获得自主感、克服怀疑与羞怯。 第三阶段：学前期（3-6岁）：获得主动感，克服内疚感。 第四阶段：学龄期（6-12岁）：获得勤奋感、克服自卑感。 第五阶段：青春期（12-18岁）：建立自我同一感，防止同一性混乱。 第六阶段：成人早期（18-25）：获得亲密感，避免孤独感。 第七阶段：成年中期（25-50）：获得繁殖感、避免停滞感。 第八阶段：成年晚期（50--）：获得完善感、避免失望感。 （二）皮亚杰的认知发展阶段理论 1、感知—动作阶段（0-2岁）：儿童依靠感知及动作认识外部世界。 2、前运算阶段（2-7岁）：以直观形象思维为主，自我中心。 3、具体运算阶段（7-12岁）：以直观形象思维为主，但具有了可逆性、守恒性和整体性的特点。 4、形式运算阶段（12岁以后）：抽象思维。 (三) 科尔伯格的道德发展阶段理论 他划分了道德发展的三个水平共六个阶段： 水平I：前习俗道德水平 。 阶段一：惩罚与服从阶段 阶段二：个人的工具主义目的与交易阶段　　 水平Ⅱ：习俗道德水平 阶段三：相互性的人际期望、人际关系、人际协调阶段 阶段四：社会制度与良心维系阶段 水平Ⅲ：后习俗与原则道德水平 阶段五：至上的权利、社会契约或权利阶段 阶段六：普遍性伦理原则阶段　　 第四节 小学生心理发展的主要特点 一、小学生认知发展特点 （一）注意的特点 以无意注意占主导。有意注意不断发展，其持续时间一般为：5-7岁：15分钟左右。7-10岁：20分钟左右。10-12岁：25分钟左右。 （二）感知的发展 小学生的感知觉已逐渐完善。 （三）记忆的发展 仍以无意识记、具体形象识记和机械识记为主。 （四）想象思维的发展 想象丰富。思维从以具体形象思维为主要形式逐步向以抽象逻辑思维为主要形式过渡。 二、小学生情绪的发展 控制情绪的能力不断增长，但很不稳定。随着年龄增长，情绪日益复杂，负性情绪增多，如学校恐惧、考试焦虑等。 情感不断丰富与稳定。到了小学高年级，道德情感初步发展起来。 三、小学生意志的发展。 小学生的身体发育很快，精力旺盛、活泼好动，但自制力还不强，意志力较差，遇事冲动，活动的自觉性和持久性都比较差，在完成某一任务时，常是靠外部的压力，而不是靠自觉的行动。 四、小学生人格的发展 （一）自我意识的发展 1、自我意识的定义。 自我意识是个体对自身心特征以及与他人关系的反映。包括：自我认识（自我评价）自我体验（自信、自尊或自卑等）、自我调控（自制、自律等）。 2、自我意识的形成 个体的自我意识形成于3岁左右，标志是儿童学会了正确使用“我、你、他”等人称代词。以后随着年龄增长，自我意识水平及内涵不断增长，但整个儿童期个体的自我意识均朦胧和肤浅阶段。 3、小学生自我意识的特点 自我评价的能力也不断有所增长。到高年级，不