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合理运用电教媒体，着力构建高效课堂 湖北省咸丰大路坝 李绍友 【内容摘要】电教媒体走入课堂，它以鲜明的教学特点、丰富的教学内容、形象生动的教学情境为特征：它激发学生的情感共鸣，使学生以最佳的状态投入学习；激发学生的直观感受，为学生释疑解难创设巧妙的突破口；它激发学生的创新思维，为学生点燃无限遐想的火花 【关键词】语文教学高效课堂教学从教育界的祖师爷开始，课堂便由教师主宰一张嘴、一支粉笔、一块黑板、一本课本几乎成了固定的教育模式；但随着电教媒体走入课堂，它以鲜明的教学特点、丰富的教学内容、形象生动的教学情境为特征：它激发学生的情感共鸣，使学生以最佳的状态投入学习；激发学生的直观感受，为学生释疑解难创设巧妙的突破口；它激发学生的创新思维，为学生点燃无限遐想的火花。 一、激发情感共鸣 语文教材中，有些内容比较枯燥抽象难以理解，尽管老师讲得口干舌燥，学生还是不知所以然激不起学生情感的共鸣。在教学中，可以适时利用电教媒体将课文中抽象的内容具体化、教学的重难点浅易化，以最大限度地调动学生的感官去感知知识，从而增强语文教学的直观性、形象性和生动性，为释疑解难创设巧妙的突破口。 1、倾情投入，真情演绎 浓郁的氛围是情感共鸣的基础。这方面，不乏优秀的案例，如《十里长街送总理》一文的教学，我一开始用幻灯机打出周总理的遗像并播放悲壮的哀乐，与此同时，教师用低沉哀痛的声音对学生说：“一九七六年一月八日早晨，我们敬爱的周总理在北京不幸逝世，噩耗传来，亿万人民沉浸在万分悲痛之中。”学生凝视周总理的遗像，听着哀悼周总理的哀乐，和老师舒缓沉痛的话语，其悲痛之情油然而生。接着播放哀乐朗诵课文，同学们听着低沉悲壮的音乐和老师悲痛欲绝的朗诵，让学生有一种身临其境的感觉，直至学生的情感被老师的悲情所感染，师生泪如雨下，声气梗阻。这时，让学生在悲怆的氛围中去体验人们失去总理的大悲大痛，又从这大悲大痛中感悟出总理人格的伟大以及人民那种对总理的真悲、真痛和真爱。 2、升华情感，净化灵魂 一切文学作品莫不符合生活的辩证法，莫不蕴含了人生的悲欢离合，所以解读文学作品不能脱离现实生活而仅做形而上学的研究。教师要善于引导学生否定生活中那些假、恶、丑，从而肯定生活中的真、善、美。俗话说：“恻隐之心，人皆有之。”如我在教学课文《白毛女》时，让学生在多媒体教室看戏剧后谈观后感，有的同学说：“杀人偿命，欠债还钱，杨白劳躲得过初一躲得过十五吗？”有的同学更是语出惊人：“喜儿家穷得连一根红头绳都买不起，不如干脆嫁给黄世仁得了，至少能解决温饱问题，说不定有朝一日得宠后还有享不尽的荣华富贵呢！”……更多的同学则对生活在黑暗时代的杨白劳一家人表示了深切的同情。这时，教师要肯定、引导和发展学生情感中善的方面，让学生懂得今天的幸福生活来之不易，我们要加倍地珍惜，进而教育学生热爱中国共产党。这样，让学生在悲剧冲突中情感得以升华、灵魂得到净化。 3、创设情境 、激情导趣 我们常说“万事开头难”，的确如此。一个精彩的开场白可以大大的激发同学们的学习兴趣，使他们投入到自主的学习当中。因此教师根据教学目标、教学内容、教学对象，将文字描述的抽象情景、意境，创设成能激发学生学习情趣的一种场景，就十分必要了。而多媒体的教学手段的运用往往能在这时起到十分有效的作用 。例如：教学课文《孔乙己》时，我在课的开始设计了这样的开头“同学们，老师最近又有了一项新的爱好，今天我把我的作品带来了，你们想不想看看？”同学们都好奇的期待着，这时老师适时的运用电脑课件“孔乙己穿着长衫站着喝酒画面”并出示晚清的一些世风图，再加以相应的配音，声情并茂、生动有趣。同学们看得津津有味，这样大大的调动了同学们学习课文的兴趣，他们的求知欲空前的高涨，收到了非常好的学习效果。 　　二、创设意境激发直观感受 实践表明：能牵动情感的事往往能引起人们的兴趣。而人的情感是在一定的情境中产生的。在课堂教学中，恰当地使用电教手段是创意设境的最佳途径。 例如教学《赵州桥》一课，本课的难点是理解为什么赵州桥的设计是建桥史上的创举。要想解决这个难点，必须使学生懂得赵州桥结构的独特作用。由于建筑学方面的知识对于学生比较陌生而且有一定的难度，我准备了一幅赵州桥的剖面投影片向学生讲解：这个拱形的大桥洞不是普通的半圆形，而是由二十八道拱圈拼成的弓形，每一道拱圈都能独立支撑上面的重量，一道坏了，其它各道不受影响，所以，赵州桥虽然没有一座桥墩，桥身却仍然很坚固。这样将抽象的语言文字转化为直观形象的图象，而且不需冗长的解说，学生就轻松地理解了赵州桥结构的独特。然后让学生小组讨论这种设计的作用是什么，再出示赵州桥的投影片，请学生到前面指图讲解，这样可以加深印像，使理解更加深刻。此时，再让学生解释“创举”是什么意