建构教学做三位一体的多元实践教学评估体系.PDFVIP

20 10年第 9期 吉林省教育学院学报 No 19, 2010 第 26 卷 JO UR NAL O F ED UC A T IO NAL IN ST ITUT E O F J LI IN PRO V INC E V ol126 ( 总 249 期 ) To ta l No 1249 建 构 “教 学 做 三 位 一 体 ”的 多 元 实 践 教 学 评 估 体 系 张家珍 ( ) 广东外语艺术职业学院 ,广东 广州 10 0 7 摘要 :实践教学环节是实现高职教 育培养 目标的重要组成部分 ,也是培养社会需求人才不可或缺的一步 。本文论述 了高 职院校进行工学结合的重要性 ,结合商务英语 、旅游英语专业的实践教学如何构建 “教学做三位一体 ”的实践教 学评估体 系进 行探讨 , 以培养出更多市场需要的复合型人才 。 关键词 :实践教学 ;工学结合 ;评估体系 中图分类号 : G642　　文献标识码 : A 　　文章编号 : 167 1—1 80 ( 20 10) 09—000 1—02 　　在进入大众化教育的年代 ,各高校把改革人才 多主管教务 的部 门没有对实践教学评估指标进行细 培养模式 ,提高人才培养 的质量作为为 国家和 区域 化 ,采用让学生撰写实习报告 ,学期论文和毕业论文 经济服务 的切入 口。培养高质量 的人才 ,离不开实 等单一的评估方式 , 以一纸论文或报告来确定学生 践能力的培养 。教育部 16 号文 中明确 提 出要 “大 的实践成绩 ,来衡量实践教学工作的好坏 ,这种 “重 力推行工学结合 ,突出实践能力培养 ,改革人才培养 结果 、轻过程 ”“重表象 、轻实质 ”的评价是实践教学 模式 ”。高校的实践教学为推进学生基于工作过程 评价的误区 ,无法全面 的评估实践教学的效果 。 的专业知识的掌握 ,夯实基于工作 岗位 的一线操作 3. 评估的激励和导向功能没有体现 技能提供 了有力的保障 。一个完善的实践教学体系 教学培养活动 的中心是学生 ,新时期下我们开 必须包含一个科学 、客观 、合理的评价机制 ,如何从 展实践教学评价不仅仅是甄别和选拔学生 ,而是培 不同方面 、不同角度对实践教学体系进行评价 ,以确 养学生 的社会适应性 、终身学习能力 、交流沟通和团 保达到人才培养 目标 ,是一个很值得探讨的问题 。 队协作能力 ,提高学生 的实践能力 、创造能力 , 从而 一 、当前高职教育实践教学评估体系的现状 促进学生的全面发展 。因此实践教学评估不应该是 1. 以校本位为主 ,没有反映出高职高专培养职 静止单一的对学生展开评价 ,而应多元化地对学生 业性人才 的需要 ,缺少企业评估这一环节 可持续发展性做 出评价 ,从而实现评估 的激励和导 目前 ,很多高职院校还没有建立和完善 以社会 向功能 。 需求为导 向 ,行业 、企业广泛 参与的人才培养 新机 二 、国内外高职教育实践教学评估体系改革动向 制 。因此实践教学评估多是以高职院校独立制定人 1. 英 国 B TEC教