社会变迁下的环境教育.PDF

師大學報：教育類 民國 93 年，49(1)159-170 社會變遷下的環境教育─綠色學校計畫 王順美 國立台灣師範大學環境教育研究所 因應國際永續發展的潮流，對社會每個單位主體性的呼籲，期望本位上集體 再學習，盡上綠色公民的責任，社會也要求綠色學校的建立。國際上普遍出現綠 色學校計畫，來推動全校性的環境教育，以環境稽核開始自評、改進。綠色學校 的內涵在各國學者多有提出，台灣綠色學校計畫提出四個面向的願景，除了強化 顯著課程外，更強調潛在課程，即透過參與改善空間、生活的歷程去學習，並有 助於學校、社區生活及環境品質的提升。筆者所推動綠色學校計畫，隱含深層綠 化的精神，試圖扭轉潛藏在主流學校裡的碎裂式/機械式/ 化約式的世界觀，朝向 整體式/有機式/生態式的世界觀，更重視校園內及學校之間伙伴合作的關係。本 文最後，筆者評論綠色學校計畫的推動機制及提出未來研究的課題。 關鍵字：綠色學校、環境教育、社會變遷、典範轉移 前 言 近二三十年來社會環境的變遷，民主、多元 學校的計畫，有它的原創性，包括：願景、理念、 文化的思潮，影響著各個層面，同時也左右著環 推動機制及推動途徑等，但筆者仍積極探索關於 境教育的發展。綠色學校是近十年來環境教育推 綠色學校的文獻，瞭解綠色學校理念為什麼會被 廣的策略，它主要強調學校應該在教學、生活行 提出，其國際潮流及社會脈絡為何。同時，筆者 為、校園建築、行政決策中，要放入生態的思維， 閱讀教育哲學、世界觀及回溯反省自己思考脈 引導學生進行環境學習。目前在國內、國外已經 絡。此篇文章清楚說明支持綠色學校的教學理念 有綠色學校計畫積極推展綠色學校的理念，但對 及世界觀，藉此讓目前參與綠色學校計畫的伙伴 於綠色學校產生的社會背景、相關的意識型態及 們更深入瞭解此計畫的社會脈絡及哲學理念，也 教育理念，則少有文章論述。筆者經營及推動台 提供教育革新的進階。 灣綠色學校的相關計畫已有四年，雖然台灣綠色 社會環境變遷與綠色學校 當環境問題及社會問題越來越惡劣，全世界 早期環境保護運動主要是環境保護人士以 在尋求永續之路時， Milbrath 在「不再寂靜的春 抗爭、遊說的方式，反企業，要求政府訂定執行 天」(Envisioning a Sustainable Society-Learning 嚴格的環保政策，但後來有所轉變，逐漸把人的 Our Way Out)一書中（鄭曉時譯，1994 ），提出「社 需求放進去。這種轉變可以從國際在環境保護及 會共同學習」走出社會與環境問題的陰霾，這與 永續發展的努力看出端倪，如：從 1980 年「世 過去尋求解決環境問題的策略是不同的。 界保育方略」的傾向反發展、1987 年「我們共同 160 王順美 的未來」的建立永續發展共同的規範、到在 1992 綠色學校即是學校逐漸將生態思維融入學 年的「里約宣言」「二十一世紀議程」的伴隨民 校，使得整個學校組織的文化及氣氛改變得更民 主，強調地方化、彼此間的伙伴關係。另外，「二 主，鼓勵師生自發主動的發起環境改善的行動， 十一世紀議程」呼籲不同的群體，如：婦女、兒 而非只是課程上傳遞環境的知識。其作法則期望 童、原住民等面對他們的議題，並採取行動發揮 學校進行自評，然後按照他們覺得迫切且可解決 他們的特色參與環保行動；同時也鼓勵各地方聚 的環境問題，去規劃並執行，再反思改進；推動 集基層、形成共識、規劃、採取行動朝向永續發 過程本身沒有時間限制，是以自訂標準、自訂時 展（Palmer, 1998 ）。這一波地方凝聚意識、規劃、 程，與自己比較而逐步發展出「綠色學校」。這 行動，帶起學校「社會共同學習」，積極參與環 樣的趨勢在這些年來同樣反應在「學校本位」課 境保護工作及環境教育。