科学的素质教育体系探索.PDFVIP

第 3 期 中 国 教 育 学 刊 No 3 1999 年 6 月 Journal of t he Chinese Societ y of Education J un 1999 科学的素质教育体系探索 吴停风 卢国良 (湖南省教育科学研究所) 摘要 构建科学的素质教育体系是时代发展的必然要求。素质教育体系包括观念、制度、操作、物质等四个层面, 其基本特征 是发展性、开放性 , 科学性。必须抓住当前上述四个层面中的重点、难点问题 , 使素质教育体系不断完善。 关键词 素质教育体系 观念层面 制度层面 操作层面 物质层面 ‘跨世纪素质教育工程’, 提高国民素质”。努力探 一 构建科学的素质教育体系 索科学的素质教育体系 , 对这一工程的顺利实施无疑 是时代发展的必然要求 将起到重要的作用。 80 年代中期以来 , 素质教育在我国逐渐受到越来 二 面向新世纪的素质教育 越广泛的关注 , 并在基础教育领域引发一场声势空前 体系及其基本特征 的问题大讨论、改革大探索。经过十几年的酝酿, 素 质教育体系已初露端倪。但是 , 比较科学的素质教育 面向新世纪的素质教育体系究竟是什么样的呢 ?对 体系还远未建立。其主要表现是 : 有关的政策、法规 这一问题的回答仁者见仁 , 智者见智。我们粗浅的构 还很不完备 ; 理论研究滞后于实践发展的需要 ; 还有 想是 : 为数不少的人 , 包括部分领导干部和教师 , 对素质教 素质教育体系包括四个功能各异而又密切联系的 育的认识不深刻 , 理解不全面 ; 有利于素质教育的社 层面 , 指向一个共同的目标 , 即全面提高受教育者的 会舆论远未形成 ; 许多地方的改革实践表现出不同程 德、智、体等方面素质。这四个不同的层面分别是: 度的盲目性、随意性 ; 不同地区、不同学校之间的发 观念层面 : 这一层面的主要内容是素质教育的观 展水平极不平衡等。 念、舆论、理论等。它在素质教育体系中具有导向和 随着新世纪的到来 , 教育对于促进社会经济持续 反馈的功能。素质教育的观念是指社会各界人士对素 快速发展的基础性先导性作用将空前突出。基础教育 质教育的认识和觉悟 , 诸如素质教育的目的观、教学 是整个教育事业的奠基工程 , 直接关系到整个教育的 观、师生观、评价观、质量观、人才观 , 等等。素质 质量 , 在科教兴国中起着决定性的作用。 教育的舆论是指公众对素质教育的比较一致的看法和 如果继续走“应试教育”的老路 , 我们的教育就 评价。素质教育的理论是指人们联系实际 , 经过思考 不可能培养出亿万与现代化建设要求相适应的高素质 加工推演出来的关于素质教育的系列化的概念、原理 的劳动者 , 更不可能培养出未来知识经济所需要的大 的总和。尽管它们的层次不完全相同, 但都是对客观 量德智体等方面全面发展的 , 富有主动性、创造性的 存在的反映 , 它来源于实践 , 同时又反过来制约、影 人才 , 就难以成为社会经济持续快速发展的基础。 响实践。正确的观念、舆论和理论 , 将引导、