澳大利亚的儿童哲学课程发展及其启示.PDFVIP

2015 年第3 期 Vol. 44 总第332 期） No3 ， （ GLOBAL EDUCATION 2015 澳大利亚的儿童哲学课程 发展及其启示* 余保华 刘 晶 摘要 为应对全球化 与知识经 济 的挑战 ，凸显教育质 量 与教 育公 平在 国 家教 育改革与发展中 的核 心位 置 ，澳 大利 亚把儿童 哲 学 引入 基 础 教 育课 程 体 系作为一 项针 对 性的具体教 育举措 。 其 儿童 哲 学课 题 体 系 ，在课 程 目标 上侧 重 儿童理性 思 维 、社会 性发展和 道德品 质 的形 成 ，在 课 程 内容上 强调儿童 生 活 经验与人 类普遍性问题 ，在课 程 实施 上 运 用 团体探 究的实践方 式 。 同 时 ，澳 大利 亚在 儿童哲 学课 程发展 过程 中也 面 临着师 资质 量 、学生 学业负担 、学习评价 等诸 多 现 实挑战 。 澳 大利 亚 儿童哲 学课 程 的发展经验对我国教 育 的启示 ：提 升 基于 课 程 统整 的教 育 质 量 ；重 建 以探 究与对话 为特征 的教学模 式 ；帮助处境 不利儿童 以 实现教 育公 平 。 关键词 澳 大利 亚 ； 儿童 哲 学 ； 课 程 作者简介 余 保华／ 华 中科技 大 学教育科 学研究 院副教授 （武汉 430074 ） 刘 晶／ 华 中科技 大 学教育科 学研究 院教 育 学研究所硕 士研究 生 （武汉 430074 ） 儿童哲学是在 20 世纪 70 年代， 由美国哥伦比亚大学哲学教授李普曼 （Matthew Lipman ）创始的一项以儿童为对象的哲学研究。 这一研究鼓励儿童去 验证自己的观点，并帮助儿童去发现和使用推理的规则，也对儿童提出一些有 ［ ］ 意义的问题，让儿童去思考与作正确的回答。 1 面对急速发展的技术变革和纷繁 复杂的经济社会问题，澳大利亚把培养具有批判性思维、探究性与合作性能力 的儿童作为应对时代挑战的核心对策，把儿童哲学引入基础教育课程体系则是 这一对策的具体措施。 全球化与信息化的时代背景，使得世界各国都面临着同 样的问题，深入研究和分析澳大利亚儿童哲学课程的发展历程与具体内容，无 疑会对促进我国的基础教育发展与变革起到借鉴与启迪作用。 一、澳大利亚儿童哲学课程的背景与历程 （一）澳大利亚儿童哲学课程的背景 1. 经济发展 与教 育质量 20 世纪90 年代，作为发达资本主义的英联邦国家，澳大利亚推出了一系 列教育改革。 自1989 年起，澳大利亚教育部相继发布了《霍巴特宣言》（Hobart 本文得到中央高校基本科研业务费专项基金资助项目（项目编号： ）资助。 * 2014AC011 - 46 - Declaration on Schooling ）、 《 阿德莱德宣言》 （Adelaide Declaration on National Goals for Schooling in the 21st Century ）和《墨尔本宣言》（The Melbourne Dec- laration on Educational Goals for Young Australians ）。 其中，《霍巴特宣言》确定 了澳大利亚联邦共同遵守的十大学校教育目标，并构建了澳大利亚学校教育发 展的国家合作框架；《阿德莱德宣言》则确立