民族学生病理学实验教学改革初探.PDFVIP

中国高等医学教育 年 第 期 · · - ! !. !医学教育研究与改革成果专栏 民族学生病理学实验教学改革初探 ! 李晓梅 ，田为真 ，蒲红伟 （ 新疆医科大学高职学院； 新疆医科大学基础医学院，新疆 乌鲁木齐 ） !# # $%!! ［摘要］ 病理学实验教学是病理学课程学习的组成部分，文章介绍的课题从病理学实验课程教学内容 体系、实验教学方法和课程考核进行了改革与实践，大大提高了教学效果。 ［关键词］ 病理学；实验教学；教学改革 ［中图分类号］ ［文献标识码］ ［文章编号］ （ ） ’() # * !+!,! - !+!.+ 一、改革背景 分析和解决问题的能力。 民族学生语言背景，入学前以民族语言教学为主。入学 三、实验教学方法的改革 后，少数民族高职学生预科学习汉语一学期，进入基础医学 !# 学生课前预习。 学习，接着进入病理学学习，但语言依然存在一定障碍。 预先布置预习的实验内容，前一次课下课时，布置下次 病理学是介于基础医学和临床医学的桥梁课程，病理学 课内容。从而提高学生的自学能力、归纳总结能力和提高学 教学目的不是为了使医学生成为病理医生，而是为了帮助医 生学习的主动性和积极性，减少实验的盲目性和保证实验的 学生奠定认识疾病的理论基础，培养对疾病有关问题的分析 顺利进行，要求学生做好课前预习。 能力，建立诊断疾病的思维方法，锻炼解决问题的能力，以便 实验课开始时，改变过去教师将理论课重新简要的讲述 于医学生进一步学习临床课程。然而传统的实验教学方法 一遍，接着讲授实验课切片，学生开始主要工作———绘图。 仅仅要求学生会用普通光学显微镜观察组织切片后，着重于 而采用教师就当堂课内容对学生进行提问，通过提问可以大 绘图。部分学生不认真仔细地观察组织切片的形态结构，联 致知道学生对本次实验课的内容和要求的了解程度，如果事 系理论学习，而是将精力集中于完成绘图。运用这种教学方 先没有充分准备与思考，当然就不会收到理想的实验效果， 法，学生的学习积极性、能动性无法调动，教学质量不 然后用% / . 分钟总结。通过对学生的课堂提问可以促进学 ［ ］ 高 ! / 。 生主动学习、积极思考，有针对性的学习。同时，可以转变学 我校组建了数码互动实验室，为学生学习创造了良好条 生边看实验指导边做实验的被动局面，有助于教师对学生的 件。近年来我们对实验课程体系作了一定调整，对教学方法 学习情况和进步有更深入的了解。 作了一定改进，并建立了一种新的考核体系，收到了较理想 # 课堂教学形式的改革。 的教学效果。 传统的实验教学方法是教师要求学生当堂完成切片的 二、实验课程体系的改革 绘图作业，在这样有限的时间内，学生无充足的时间认真观 !# 单独设置实验课。 察每张切片上显示的结构，为了完成课堂作业，一部分学生 在课程安排上，将理论与实验部分分开教学，病理总论