英美澳远程教育质量评估体系研究及启示.PDFVIP

英美澳远程教育质量评估体系研究及启示【国际 流】 交 英美澳远程教育质量评估体系 研究及启示 □张树玲 陈 丽 孙 波 摘 要：在高等教育大众化及教育现代化的背景下，远程教育质量已经引起世界各国的高度重视。不同国家 或机构依据自身国情及教育环境，在不同的价值取向和质量观指导下，形成各自的远程教育质量评估体系。近十 年我国远程教育质量评估文献表明：从外部评估角度来看，英国、美国、澳大利亚的现代远程教育质量评估体系在 质量观、评估标准、执行者、过程及效果反馈等方面有各自的特征，且具有较好的实施效果。我国在建立远程教育 质量评估体系时，可以在结合自身国情的基础上，借鉴他国的有益措施。 关键词：远程教育；质量评估；评估体系；英美澳模式 中图分类号：G40-058.1 文献标识码：A 文章编号：1009-5195 （2011 ）01-0061-06 doi10.3969/j.issn. 1009-5195.2011.01.010 我国开放与远程教育十年来迅速发展，初步形 证体系概念界定》中指出：外部质量保证体系是指 成具有中国特色的开放与远程教育网络，但是我国 网络教育系统以外的教育行政主管部门为保证网络 的开放与远程教育在管理体制、教学模式、质量保 教育的质量而建立的质量保证体系，其功能就是领 证等方面还面临着诸多问题和挑战，（丹尼斯·克伯蒂 导、管理、协调、控制和监督网络教育机构 （院 克，2008）尤其是质量。“如何提高质量”已成为当 校）的教育活动。（见图1） 前远程教育亟待解决的问题。高等教育高度发达的 就外部质量保证而言，目前各个国家重在通过 美国和英国等国家，根据自己国家的实际情况制定 评估的方式进行质量保证。本文统一将从教育机构 了相应的质量评估标准。借鉴国外远程教育以及国 外部角度进行质量管理的体系称之为 “远程教育质 内相关的质量标准，制定适合我国国情的远程教育 量评估体系”。 质量保障体系，规范管理、提高教学质量，方能进 远程教育质量评估体系由质量观、评估标准、 一步推动我国远程教育健康、有序的科学发展。（侯 执行者、过程及效果反馈5 个要素组成。各要素位 建军，2006） 于体系中不同级别的层次机构中，构成了远程教育 质量评估体系的金字塔结构。（见图2） 一、远程教育质量评估体系的界定 体系由一组相互作用的要素组成，通常具有独 质量观 特的整体功能。体系内每一要素具有各自独立的功 评估标准 过 ） O 能，同时又与其他要素相辅相成，共同作用。 H 程 （ W （2002） （ H 张凤龙、张志军等 在 《网络教育质量保 者 O