脱口秀教学模式下《综合英语》课程教师素质探析.PDFVIP

课堂教学 郭旭明： “脱口秀”教学模式下《综合英语》课程教师素质探析  “脱口秀”教学模式下 《综合英语》课程教师素质探析 郭旭明 (湖南科技学院外语系，湖南永州，425100) [摘要] 传统教学模式下的 《综合英语》课堂教师精讲有余而学生参与不够，许多英语专业学生的英语交际能力 达不到教学大纲要求，且英语专业学生思辨能力普遍低于其他文科类大学生。 “脱口秀”节目因其幽默机智、轻 松活泼、良好互动等特点倍受观众喜爱。将 “脱口秀”模式运用于 《综合英语》课堂教学可以提高学生英语学习 兴趣、思辨能力与英语交际能力。该模式要求 《综合英语》教师除了要具备一般英语教师的品行、学识之外，还 要像 “脱口秀”主持人一样在形象气质、语言表达和个人性格等方面拥有自己的独特的魅力，以更好地引起学生 兴趣、调动课堂气氛，提高教学效果和实现该课程教学目的。 [关键词] 《综合英语》； “脱口秀”教学模式；教师素质  [中图分类号]  G424.21  [文献标识码]  A  [文章编号]  1674­893X(2011)03−0099−03  [2]  《综合英语》课程是我国英语专业大二学 其思辨能力的提升  。又如，英语专业学生的 生的一门综合英语技能课， “其主要目的在于培 心理障碍也会影响其思辨能力和英语交际能力 [1]  养和提高学生综合运用英语的能力”  。但我 的发展。许多英语专业学生因担心自己英语水 国英语专业许多学生存在“哑巴英语”现象。 平不够而不愿思考和回答老师所提问题，久而 更为严重的是，据北京外国语大学文秋芳教授 久之，他们由不愿思考变成了不能思考，由不 课题组调查，目前我国英语专业学生的思辨能 愿回答变成了不能回答， 其思辨能力自然退化。 [2]  力较之其他文科类大学生普遍偏低  。这有多 但更重要、更深层的原因是，我国传统英语教 方面的原因。比如，英语专业学生有限的英语 学模式及其相应教学方法与手段的过于陈旧过 水平影响其思辨能力和英语交际能力发展，这 于单一，严重制约着学生思辨能力和英语交际 可从两大著名语言学理论中找到支撑。 “认知假 能力的发展。国际著名语言教育专家  Jeremy  说” （cognition hypothesis）虽然认为语言与思 Harmer  在其多年潜心研究基础上总结了英语 [3]  维相互独立，但也承认相互影响  ；萨丕尔— 学习成功者的三大共同点： 不断接触某种语言， 沃尔夫假说 （Sapir Whorf hypothesis）则更是强 尽管不能完全听懂或使用该语言；为了交流而 [4]  调语言对思维的影响  。文科类非英语专业大 有兴趣学习该语言；有机会使用正在学习的这 [5]  学生每天运用母语进行交际或者大量阅读富有 种语言  。反观传统教学模式下的 《综合英语》 知识含量和思想深度的文章和著作，这对其思 课堂，许多教师过多采用翻译教学法或语法解 辨能力的培养有着重要的促进作用； 与之相反，