小班语言《吱吱和喵喵》.docVIP

小班语言：吱吱和喵喵 奉化市第二实验幼儿园 袁琴娜 设计意图： 《吱吱和喵喵》是一首富有童趣的儿歌，儿歌内容形象、生动，整首儿歌围绕小猫和老鼠的声音、心理、神态等来创编，适合小班孩子的年龄特点，因此设计了本次活动。 活动目标： 1．练习正确发音：吱、喵。 2．学习声音响亮、口齿清楚地朗读儿歌。 3．尝试用肢体动作表现儿歌内容，感受和同伴一起游戏的快乐。 活动重难点： 重点：练习正确发音吱、喵。 难点：口齿清楚地朗读“吱吱一叫，喵喵来了；喵喵一叫，吱吱没了”。 活动准备： 猫、老鼠的头饰各一；图谱一张。 活动过程： 一、引出活动 1．今天我们小二班的教室里藏着两位小客人，需要你们开动脑筋把它们请出来，请你们竖起耳朵仔细听。 谜面：两撇小胡子，油嘴小牙齿，贼头又贼脑，喜欢偷油吃。 2．提问：谁猜出来了，请你举手告诉大家！ 猜对了吗？你们一起叫一声，猜对了，它就会出来；如果没有猜对，那么要请你们继续开动脑筋了。 3．出示小老鼠的头饰：嗨！大家好！我是机灵的小老鼠，我叫“吱吱”，你们知道我最怕谁吗？（小猫）是啊，我一看见小猫，就想要逃走。（请另一老师发出“喵喵喵”的叫声）不好，喵喵来了，我得赶紧躲起来。 “喵喵喵”，我是可爱的小猫，我的名字叫“喵喵”，咦，我刚刚明明听见了“吱吱”的叫声，它去哪里了呢？ 请你们一起帮我找一找吧！ 二、欣赏儿歌，用肢体动作表现儿歌。 1．完整欣赏儿歌一次，师：这只淘气的小老鼠，到处躲来躲去地躲到哪里去了呢？（出示图谱） 2．教师变成“喵喵”和个别幼儿互动，引导幼儿做逃跑动作，感受游戏的愉悦。 3．欣赏儿歌第二次，“吱吱”到哪里去了呢？在图谱上用磁铁标注。（到“喵喵的”的肚子里去了） 4．欣赏儿歌第三次，引导幼儿发现“吱吱”一叫“喵喵”就来了；“喵喵”一叫，“吱吱”就没了，身体动作表现儿歌并跟念。 三、互动游戏“吱吱和喵喵”，大胆创造及表现，进一步感受儿歌。 游戏“吱吱和喵喵”，听指令和小伙伴做猫捉老鼠的游戏。 活动反思： 猫和老鼠是我们日常生活中比较常见的两种动物，但是对于孩子来说猫和老鼠就是动画片里的汤姆还有杰米，如何老鼠的声音是如何的？猫来了老鼠会怎么样？对于一些基本的知识点孩子们了解的还是比较模糊。《吱吱和喵喵》这节课中的猫和老鼠的叫声是一个最突显的素材，教材中的猫的叫声是“妙妙”，相对来说学习难度有点大，而且也跟孩子们的日常认识有一些冲突，所以经过对原先教材的梳理，然后根据小班孩子直觉行动思维的年龄特点，结合孩子的生活经验，我尝试通过引导孩子对儿歌的欣赏和游戏体验的方式，让孩子体会文学作品的情趣。所以我选择了《猫和老鼠》这篇充满趣味性、童真性的儿歌，萌发孩子们对儿歌活动的兴趣。 我们都知道活动的目标起着最重要导向作用。根据小班孩子的年龄特点、教材本身具有的趣味性为依据，从认知、情感、能力，三方面确立了本次教学活动的目标： 1．练习正确发音：吱、喵。 2．学习声音响亮、口齿清楚地朗读儿歌。 3．尝试用肢体动作表现儿歌内容，感受和同伴一起游戏的快乐。 1．本次活动我主要以物质准备为主，因为考虑到精品常规课这一要素，所以我准备的是比较简单但是有效的图谱，以图谱的形式把老鼠和小猫不同的声音及表现用两种不同的颜色及具体的动物形象呈现在图谱上，图谱的直观、生动、有趣让孩子们感受到了猫和老鼠的不同声音，学习正确发音“吱吱”“喵喵”，更好地增强了活动趣味性，激发孩子学习儿歌的兴趣。同时为了更好帮助孩子理解儿歌的内容，我还准备了小老鼠和小猫的头饰，让孩子在游戏体验中进一步感受儿歌的趣味。 2．空间准备： 为了便于让所有的幼儿都能看清图谱，我将本次活动座位设立为弧形，既保证幼儿观察环境，空间的缩小也为后面的游戏环节保障了充足的时间，减低了安全隐患。 教师是学习活动的支持者、合作者和引导者，在活动中力求师生互动，以热情饱满的情绪影响孩子，通过图谱教学法、游戏法、提问法，使活动呈现趣味性、生动性、寓教育于生活，游戏之中，使活动得到深化。 首先是采用图谱教学法：对于小班孩子来说，动物的形象与其声音的匹配是一个比较抽象的问题，而图谱的呈现直观、生动地展示了哪种动物会发出什么声音，让孩子们在轻松、愉快的氛围下学习。 其次是提问法：有目的的提问能启发孩子的发散思维、引导孩子仔细观察。在活动中我让孩子学习儿歌前，都运用启发性的提问，例如：小老鼠的叫声是怎么样的？爱心表示什么？喵喵为什么喜欢吱吱？引导幼儿思考，使教学内容层层深入，帮助幼儿逐步理解儿歌内容。但是活动那天由于我是第三个活动，加上一个班同时进行了两个语言活动，而且相隔时间就十来分钟，孩子们显然已经坐的有些不耐烦了，如果我再继续提问，那么这些提问已经挖掘不了太大的教育价值，对本次活动的教学已经也起不了大的帮助了，所以我当时就游戏环节提前，预设是