采节日之精华绘田野课程之色彩.docVIP

采节日活动之精华，绘田野课程之色彩 ----记农村大班幼儿重阳节活动的拓展 郭巨幼儿园 戴蓓娇 摘要 ：陈鹤琴先生在活教育的理论中提出：“活教育的课程是把大自然、大社会作为出发点，让孩子直接向大自然、大社会学习。”我园处于偏僻农村，民俗民风浓厚，自然资源十分丰富，这得天独厚的资源是孩子们天然的大课堂，是教育的好素材。我们依托这自然环境和社会环境开展田野课程，从内容的选择与实施、教师的成长、幼儿的发展等方面进行研究与总结，旨在丰富、完善田野课程的内容、促进教师专业化的成长、培养孩子的多元发展。 关键词：田野课程 重阳节 主题活动 陈鹤琴先生在活教育的理论中提出：“活教育的课程是把大自然、大社会作为出发点，让孩子直接从大自然、大社会学习。”陶行知先生主张“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”，他指出：怎样的生活就必须有怎样的教育。《指南》中也要求老师拓展了孩子学习的空间，为孩子的体验性、探索性学习创造了条件。这说明有效利用社会与环境资源的重要性。我园处于偏僻农村，民俗民风浓厚，自然资源十分丰富，这得天独厚的资源是孩子们天然的大课堂，是教育的好素材。我们依托这自然环境和社会环境开展田野课程，在活动的过程中我们结合我园的实际情况，从内容的选择与实施、教师的成长、幼儿的发展等方面进行研究与总结，旨在丰富、完善田野课程的内容、促进教师专业化的成长、培养孩子的多元发展。 一、田野课程的开发 1．挖掘本土教育资源，选择田野课程 “田野”是课程核心理念的浓缩体现，其主要内涵有两层：一是生态环境中的田野，原初、自然、本真，为幼儿提供真实、丰富多彩的、自然的环境，这些环境蕴含着丰富的教育资源；二是作为方法和现实的田野，让幼儿在现实场景、生活情境中学习，是学习的主人。幼儿园的田野课程要有自己的特色，就要坚持本土化的原则，即要根据本土文化特点，从幼儿园文化出发充分挖掘和利用本地丰富的教育资源。同时幼儿教育应注重激发幼儿的探索兴趣，培养幼儿认识周围世界的积极态度。因此我们认为，最佳的教育内容是因地制宜利用本地教育资源开展活动。 九月初九为传统的重阳节。庆祝重阳节的活动多彩浪漫，一般包括出游赏景、登高远眺、观赏菊花、吃重阳糕等活动。九九重阳，因为与“久久”同音，九在数字中又是最大数，有长久长寿的含意，况且秋季也是一年收获的黄金季节，重阳佳节，寓意深远，人们对此节历来有着特殊的感情，老年人需要爱、需要健康、快乐。创建一个爱老敬老养老助老的氛围,需要全社会的参与,为了更好地从小培养他们尊老爱老的优良习惯在幼儿园的教育活动中，环境作为一种隐性课程，《规程》要求：“幼儿园应在各项活动的过程中，根据幼儿不同的心理发展水平，注重培养幼儿良好的个性品质......促进幼儿的能力和个性的全面发展”充分体现了教育观念、活动目标、活动内容、教育资源、教育方法手段、幼儿发展系统的有机、有序、有效的整合。它通过围绕幼儿生活的核心经验选择主题、设计活动使各领域得以有机整合从而促进幼儿多个方面、多元能力的和谐发展。