高中物理-4.7-用牛顿运动定律解决问题（二）教案B-新人教版必修1.docVIP

2014-2015学年高中物理 4.7 用牛顿运动定律解决问题（二）教案B 新人教版必修1 教案 B 教学目标 一、知识与技能 1．理解共点力作用下物体平衡状态的概念，能推导出共点力作用下物体的平衡条件。 2．会用共点力平衡条件解决有关力的平衡问题。 3．通过实验认识超重和失重现象，理解产生超重、失重现象的条件和实质。 4．进一步熟练掌握应用牛顿运动定律解决问题的方法和步骤。 二、过程与方法 1．培养学生的分析推理能力和实验观察能力。 2．培养学生处理三力平衡问题时一题多解的能力。 3．引导帮助学生归纳总结发生超重、失重现象的条件及实质。 三、情感、态度与价值观 1．渗透“学以致用”的思想，有将物理知识应用于生产和生活实践的意识，勇于探究与日常生活有关的物理问题。 2．培养学生联系实际、实事求是的科学态度和科学精神。 教学重点、难点 教学重点 1．共点力作用下物体的平衡条件及应用。 2．发生超重、失重现象的条件及本质。 教学难点 1．共点力平衡条件的应用。 2．超重、失重现象的实质，正确分析受力并恰当地运用正交分解法。 教学过程 一、导入新课 上一节课中我们学习了用牛顿运动定律解决问题的方法，根据物体的受力情况确定物体的运动情况和根据物体运动情况求解受力情况。这一节我们继续学习用牛顿运动定律解题。 二、进行新课 （一）共点力的平衡条件 教师提问：我们常见的物体的运动状态有哪些种类？ 学生回答：我们常见的运动有变速运动和匀速运动，最常见的是物体静止的情况。 如果一个物体在力的作用下保持静止或匀速直线运动状态，我们就说这个物体处于平衡状态。 共点力作用下物体的平衡条件： 根据牛顿第二定律，当物体所受合力为0时，加速度为0，物体将保持静止或匀速直线运动状态。 生活中物体处于平衡状态的实例： 悬挂在天花板上的吊灯、停止在路边的汽车、放在地面上的讲桌以及放在讲桌上的黑板擦等等。 讨论：竖直上抛的物体到达最高点的瞬间是否处于平衡状态？ 学生1：竖直上抛的最高点物体应该处于平衡状态，因为此时物体速度为零。 学生2：我不同意刚才那位同学的说法，物体处于平衡状态指的是物体受合力为零的状态，并不是物体运动速度为零的位置。处于竖直上抛最高点的物体只是在瞬间速度为零，它的速度立刻就会发生改变，所以不能认为处于平衡状态。 教师评价：刚才的同学分析得非常好，大家一定要区分到底是速度为零还是合外力为零时物体处于平衡状态，经过讨论分析我们知道应该是合外力为零时物体处于平衡状态。为了加深同学们对这个问题的理解，我们通过一个例子来进一步探究物体的平衡是怎样进行研究的。 例1 城市中的路灯、无轨电车的供电线路等，经常用三角形的结构悬挂。图4-7-6为这类结构的一种简化模型。图中硬杆OB可绕通过B点且垂直于纸面的轴转动，钢索和杆的重量都可忽略。如果悬挂物的重量为G，角AOB等于θ，钢索OA对O点的拉力和杆OB对O点的支持力各是多大？ （解题分析和步骤见教材88页例题1） 例2 举重是中国代表团在奥运会上重要的夺金项目。在举重比赛中，运动员举起杠铃时必须使杠铃平衡一定时间，才能被裁判视为挺（或抓）举成功。运动员可通过改变两手握杆的距离来调节举起时双臂的夹角。若双臂夹角变大，则运动员杠铃平衡时手臂用力（ A．不变减小增大 答案：C 解析：如图4-7-7所示，为了保证棒静止，两手举杠铃的力沿竖直方向的分力之和应与重力抵消。所以当手臂夹角变大时，为了保证举力竖直方向的分力大小不变，则要求举力增大。 （二）超重和失重 1.超重现象 （1）定义（力学特征）：物体对支持物的压力（或对悬挂物的拉力）大于物体所受重力的情况叫超重现象。 （2）产生原因（运动学特征）：物体具有竖直向上的加速度。 （3）发生超重现象与物体的运动（速度）方向无关，只要加速度方向竖直向上——物体加速向上运动或减速向下运动都会发生超重现象。 2.失重现象 （1）定义（力学特征）：物体对支持物的压力（或对悬挂物的拉力）小于物体所受重力的情况叫失重现象。 （2）产生原因（运动学特征）：物体具有竖直向下的加速度。 （3）发生超重现象与物体的运动（速度）方向无关，只要加速度方向竖直向下—物体加速向下运动或减速向上运动都会发生失重现象。 3.完全失重现象——失重的特殊情况 （1）定义：物体对支持物的压力（或对悬挂物的拉力）等于零的情况（即与支持物或悬挂物虽然接触但无相互作用）。 （2）产生原因：物体竖直向下的加速度就是重力加速度，即只受重力作用，不会再与支持物或悬挂物发生作用。 （3）是否发生完全失重现象与运动（速度）方向无关，只要物体竖直向下的加速度等于重力加速度即可。 例3 人站在电梯中，人的质量为m。 （1）人和电梯一同静止时，人对地板的压力为多大？ 解析：求解人对地板的压力，该题中如果