辉煌灿烂的敦煌石窟教案.doc

课题名称：辉煌灿烂的敦煌石窟 课 时：1课时 授课人：赵丽岩 班 级：八年级 教材分析： 《辉煌灿烂的敦煌石窟》是冀教版教科书第15册第13课，属欣赏、评述课，本课是使学生重视并认识我国石窟艺术的悠久历史和辉煌的艺术成就，围绕着对雕塑、壁画艺术的欣赏，引申到对当时社会历史，文化的了解，对宗教文化的了解而展开的探究性学习。 在重温经典的同时也提升学生的审美意识，激发学生的爱国主义热情，懂得艺术珍品的价值，促进学生全面发展。 学情分析： 本节课的教学对象是八年级的学生，他们具有一定的审美基础，思想较为成熟一些，好奇心强、探究欲也强，但本课的敦煌艺术虽灿烂辉煌，博大精深，但离本地学生的实际太远，且本知识量又大，如处理不当，便会让他们的好奇心，探究能力达不预期的效果，也就很难理解其中的宗教文化蕴意。因此本课讲述的内容不宜过多，应从学生的兴趣出发，以佛教本生故事为辅线，化繁为简，把深奥的作品用“深入浅出”的方法解读出来，让学生理解、接受。 教学目标： 知识与技能：敦煌艺术由石窟建筑、彩塑、壁画共同组成的艺术宝库；敦煌彩塑和壁画艺术是人类四大文明交汇的产物，是中外文化交流的见证；对石窟艺术几个主要时期彩塑及壁画的特点有所了解；对佛教传入我国及四大洞窟艺术概况有初步的认识。 过程与方法：让学生在积极参与讨论、探究、体验的过程中，了解美术鉴赏的方法和程序，理解作品的意蕴。 情感态度与价值观：了解敦煌莫高窟彩塑与壁画艺术的伟大成就；了解藏经洞的发现与敦煌文物的散失过程，汲取历史教训，体会到保护民族文化遗产的使命感。 教学重难点： 教学重点：分析敦煌莫高窟彩塑和壁画的主要艺术特色。 教学难点：对不同时期莫高窟佛教艺术与时代之间的联系，佛教的相关知识，及对石窟艺术作品所传达的审美理想与情感的感悟。 教学准备： 教学之前在网上搜索敦煌莫高窟相关教学材料，运用多媒体课件（PPT）给学生直观上的感受，引发学生学习的积极性和探索欲望。 教学方法： 利用多媒体课件这一有利条件，设计了多种教学方法：“音乐、视频创设情境法”、“深入浅出分析法”等。在学法上采用了：自主探究性学习法、师生互动法、生生互动法、游戏参与法。让学生带着学习任务通过课堂讨论、相互合作等方式，使学生在完成任务的过程中不知不觉实现知识的传递、迁移和融合。不仅培养了他们主动求知的能力，而且会在合作过程中学会人际交流的能力。 教学过程： 一、动画导入： 九色鹿的动画片导入，充分调动学生的积极性。之后教师再引出《九色鹿》故事的出处，播放敦煌壁画中的九色鹿故事。使学生对敦煌的艺术产生浓厚兴趣。 小结：动画片九色鹿的故事源于敦煌壁画，此故事绘于257窟的西壁，线索清晰，中心突出，主次分明，构图严谨，是北魏的经典作品之一。此故事告诉我们做事要信守承诺，不能为了利益出卖别人！ 二、石窟的由来和文化 回顾历史——敦煌的历史及“莫高窟”名称的来历。教师结合图片，向学生介绍：敦煌石窟是敦煌地区石窟的总称,其共有812个石窟，其中：莫高窟石窟(俗称千佛洞) :735个。榆林石窟 :42个。西千佛洞石窟 :22个。东千佛洞石窟 :7个。五个庙石窟 :6个 。敦，大也；煌，盛也，即辉煌强盛之意。“漠高窟”，意为“沙漠中最高的石窟”。后世因“漠”与“莫”通用，便改称为“莫高窟”。莫高窟位于甘肃敦煌县城东南25公里处，开凿在鸣沙山东麓的断崖上。据莫高窟的碑文记载，公元366年，有位叫乐尊的僧人云游到鸣沙山东麓脚下，此时，太阳西下，夕阳照射在对面的三危山上，他举目观看，忽然间他看见山顶上金光万道，仿佛有千万尊佛在金光中闪烁，又好像香音神在金光中飘舞，一心修行的乐尊被这夕阳映照的沙漠奇景感动了，他老人家不知道这是矿物质在太阳照射下的光学反应，认为这就是佛光显现，此地是佛祖的圣地。于是乐尊顶礼膜拜，决心在这里拜佛修行，便请来工匠，在悬崖峭壁上开凿了第一个洞窟。以后人们陆续修建，历经东晋、前秦、北魏、西魏、北周、隋、唐、五代、宋、西夏、元、明、清，经过十几个世纪的努力，先后开凿了一千多个洞窟。此后，佛门弟子、达宫贵人、商贾百姓，善男信女都来这里捐资开窟，从4世纪至14世纪一千多年的历史长河中，朝拜者络绎不绝，香火不断，经久不衰。?经过十六国、北魏、西魏、北周、隋、唐、五代、宋、西夏、元诸代相继凿建，遂成巨大的石窟群。 石窟南北长1600余米，上下共五层，最高处达50米。现存洞窟492个，可供参观洞窟10个，壁画45000余平方米，彩塑2415身，飞天塑像4000余身。莫高窟规模宏大，内容丰富，历史悠久，与山西云岗石窟、河南龙门石窟和甘肃麦