《弈喻》教案.doc

19 弈 喻 课型：新课 教学目标： 知识目标：理解文中字词含义。熟读课文，能翻译全文。 能力目标：明确“缘事而发”“以小见大”“文艺性”的杂文特点在本文中的体现。 情感目标：观弈时没有自知之明，轻视他人，结果碰壁，由此得到一个教训——不能妄自尊大，也不能轻视别人。 教学重点：理解和学习借事喻理、层层深入的论证方法 教学难点：明确“缘事而发”“以小见大”“文艺性”的杂文特点在本文中的体现。 教学方法：诵读教法 教学关键:学习古文仍注重多读为主，在理解的基础上补充适当的语法知识，为句子翻译奠定基础。 教学时数：2课时 教学手段：多媒体 教学工具：多媒体教学过程： 第一课时 一、导入新课。 二、检查预习： 读准字音，书写正确，解释明确。 嗤：讥笑。 辄：就。 逮：及，赶上。 甫：刚刚。 赧：脸红。 訾：挑毛病，说坏话。 度：猜测，估计。 曾：竟，乃。 三、朗读全文，做到通顺流畅。 四、题解： 弈喻——标题揭示文章的写法，是“缘事而发，以小见大”。文章以弈棋为喻，论述了一个什么道理呢？ 五、讲析语法现象： “易置之”——“易（之）置之”，替他下棋；成分省略要补出。 “顷之” ——不久，“之”无意，句子中调节音节的作用。 辄欲易置之 替 一客数败 屡次 易 { 予颇易之 轻视 数{ 甫下数子 几（个） 然易地以处 交换 竟局数之 计算 六、反复朗读，字词分析理解，句子翻译。 七、布置作业： 抄写生字新词，注释。 熟读课文，口头翻译全文。 教学后记： 第二课时 复习提问 。 整体感知： 1、分析第一节： 论述一次下棋给我的“教训”。 下棋过程 观弈时态度变化 棋局中的表现 弈 观弈 嗤其失算，欲易置之，以为不逮己 自高自大 对局 前 客请与予对局，予颇易之 轻视对方 甫下数子 客已得先手 吃惊不小 局将半 客之智尚有余，予思益苦 苦心竭律 竟局数之 客胜予十三子 予赧甚 羞愧万分 观弈 终日默坐而已 喻 不能妄自尊大，不能轻视别人 思考：缘事而发的“事”在文中指什么？ 结论： 观弈时没有自知之明，轻视他人，结果碰壁，由此得到一个教训——不能妄自尊大，也不能轻视别人。 2、分析第二节： 由下棋中得到教训，且“以小见大”，联想到“待人待己”的道理。 以小见大 观弈 看人 予观人下棋 今之学者 嗤其失算 訾古人失；称今人失 第二节与第一节进行类比，指出“今之学者”的自高自大，轻视别人。 今之学者两大缺点： 读古人书， 訾古人失； 与今人居， 乐称人失。（现象） 人固不能无失 吾亦有失 （观弈后明白） 知人之失，指人之小失，不见吾之大失 要有自知之明 （ 主要观点 ） 何暇论人哉 管好自己 （ 正确对待 ） 思考： 第三段的作用是什么？ 结论： 在第二节的基础上，进一步分析为什么不能妄自尊大，不能轻视别人。 3、分析第三节： 进一步分析为什么不能妄自尊大，不能轻视别人。 思考： “世无孔子，谁能定是非之真？”是否正确？ 结论： 是非无定有一定的道理；但这句话不合实际，评判的标准是客观存在的，并不以圣人而转移。 总结： 文章通过一次弈棋，得到“不能妄自尊大，不能轻视别人”的教训，从而联想到“待人待己”的道理：人贵有自知之明，也因有知人之明，不能妄自尊大，不能轻视别人。 板书设计： 弈之优劣有定 }不该彼此相嗤 人之是非无定 各是其所是 }不能从自己的角度看待问题 各非其所非 人之失者未必非得也 }要正确的待人待己 吾之无失者未必非大失也 教学后记：