表达研究成果选题-肥城教师进修学校.ppt

我区小课题研究的基本情况 2007年，迎春学校率先开展小课题研究工作。 2008年，我区召开小课题研究启动大会，全面铺开小课题研究工作。 我区小课题研究的基本情况 2010年9月28-29日，在青岛召开的素质教育论坛上，我区的《小课题做出大文章---泰安市泰山区小课题研究工作纪实》代表泰安市作了典型经验交流，交流文章收入素质教育论坛集。 《教学与管理》《山东教育》《创新教育》《福建教育》《中小学 教师培训》《基础教育》《教师月刊》刊登了我撰写的小课题研究文章。 我受到泰山学院附中、北实小等市直学校以及外地县市区多次邀请去作小课题方面的报告。 全区已立项小课题400多个，已有200多个顺利结题。 部分优秀骨干教师走上了教育科研的幸福之路。 今年4月21日全市以小课题研究为主题的现场会将在我区召开。 我区小课题研究的基本情况 2010年9月28-29日，在青岛召开的素质教育论坛上，我区的《小课题做出大文章---泰安市泰山区小课题研究工作纪实》代表泰安市作了典型经验交流，交流文章收入《山东省素质教育论坛集》。 我区小课题研究的基本情况 我区小课题研究的基本情况 《教学与管理》《山东教育》《创新教育》《福建教育》《中小学 教师培训》《基础教育》《教师月刊》刊登了我撰写的小课题研究文章。 我受到泰山学院附中、北实小等市直学校以及外地县市区多次邀请去作小课题方面的报告。 全区已立项小课题400多个，已有200多个顺利结题。 我区老师撰写论文研究案例500多个。 部分优秀骨干教师走上了教育科研的幸福之路。 今年4月21日全市以小课题研究为主题的现场会将在我区召开。 我区小课题研究的基本情况 我区小课题研究的基本情况 重温苏霍姆林斯基的话 一、小课题研究的基本特点 一、小课题研究的基本特点 2、小课题研究的基本特点 小课题贵在“小” “下课前五分钟的教与学” “初中数学画图解应用题的研究” “怎样提高教师发问的有效性” “化学新授课的‘引入’研究” 从教学过程的一个要素、一个环节、一个章节、一个案例、一个方面、一个专题、一种现象等入手，简单明了，易于操作。 2.研究范围小。中小学教师的研究不必作高深莫测的理性思辨，也无需长篇大论的宏大叙事。应该从小处着眼，研究内容一般只针对教育教学实际中存在的一个问题展开，可以是在班主任工作或在任教学科方面存在的问题，或只是一个教育教学细节。 “开展有效阅读，提高学生文学素养” “小学生怎样倾听同学的发言” “怎样提高学生的历史年代记忆效果”这个研究课题，研究范围不仅局限在历史学科，而且只是记忆方面，同时还限定了是历史年代的记忆，目标单一，有利于教师在研究中有所突破。 3.解决问题小 “草根式”小课题研究目的是解决是教师遇到的一些细小问题，它贴近实践，扎根班级，扎根课堂，扎根学生，课题应在实践中不断修正。 “素质教育下的作业改革” “如何提高计算的准确率” “怎样提高学生的朗读能力” “如何帮助学生写好化学方程式” “怎样指导学生背课文” “学生上课懒得举手发言怎么办” “怎样帮助学生建立数学错题集” 4.研究机构小。 小课题研究的人员可以是一个人，也可以是几个人，如一个备课组，或是教师自愿组成的一个团队。人员构成应尽量简单。 调动高中生英语学习兴趣研究 小课题是不是越小越好呢？ 2、小课题研究的基本特点 “近”就是贴近教学，贴近现实，不好高骛远，比如“数学应用题问题的研究”，“学困生转化研究”，“提高学生对数学错题进行自我分析诊断能力的研究”。 “实”就是实实在在，摒弃大而空的描述预测，多一点实在的关注。类似于“怎样记住学生的名字”，“怎样排位”等。 “真”就是要真研究、真讨论、写真文章、做真实践。 2、小课题研究的基本特点 活，即灵活。小课题研究的灵活性主要表现在研究的过程上。它选题论证、方案设计、立项开题、实施研究等都没有规划课题研究那么复杂。研究什么？什么时候研究？怎么研究？不需要囿于教育科研课题规划部门所提供的选题指南，教师可以“我的事，我做主”。 2、小课题研究的基本特点 “短”：周期短。“平”：适合教师水平。 “快”：见效快。由于研究的周期短且基于在实际工作中解决具体问题，因而速度快、效率高，一个问题解决了，就可以转入到下一个问题的研究；一个问题解决了，就可以得到一点收获。它不需要触及该问题的方方面面，更不需要形成系统的经验总结，也不苛求一定要将自己的研究心得发表，关键是要让自己体味到“眼前一亮”、“心头一喜”的愉悦 2、小课题研究的基本特点 小课题研究是质性研究： 质性研究的特点可用陈向明教授的话来表述：“具有强烈的人文关怀和平民意识…