培养学生写作能力的行动研究.doc

培养学生写作能力的行动研究 内容摘要：探讨学生怕写作文的成因及对策方案、经过实施后，取得的成绩及今后的努力方向。发现问题：为什么学生怕写作文？初步调查：采用问卷试调查学生不喜欢、怕写作文，写不出好作文的原因。调查结果：主要原因在于学生自身存在怕写作文的因素。重新认识问题：学生怕写作文，与他们自身的原因密切相关，也有客观原因：教师造成的学生怕写作文的客观原因。具体的行动方案。结果反馈：学生掌握了一定的写作技巧，有大部分学生喜欢上了写作，这是一个质的飞跃。教师反思：从学生和老师两方面进行反思，吸取经验。 关键词：怕写作文 行动研究 培养写作能力 收获颇丰 研究对象：佛山市三水区乐平中学初一、初二文学社成员共52人项目时间：2010-9至2011-7发现问题： 自从教以来，已有好几年的教龄。一直来，都受一个问题的困绕：为什么学生怕写作文？ 作文教学是语文教学中的重头戏，与以后的工作、生活息息相关，有好的文笔，会是一个人走向成功的通行证之一。 学生写上来的文章大多数是不堪入目的，常常存在以下不足： 一、不会审题。 有些学生拿到题目，并不懂如何审题，只会从字面上理解，抓住字面意思写文章，结果写出的内容，语言空洞、直白且不够详尽，言之无物。于是直呼：不会写文章、怕写文章、讨厌写文章。 这些学生完全不懂得如何抓住题目的引申意去写！所以写出了枯燥无味、语言匮乏的所谓的文章应付了事。 例如：以“阳光”为话题写作，有些学生只会写大自然的太阳，由于对太阳的知识了解、积累不多，这样写下来，很快就没有东西可写，只能草草了结文章。 二、选材不当。 ①所选材料文不对题，不能准确地围绕主题选材，写出了跑题文章。②所选材料能够表现主题，但却不能利用所选材料为主题服务，也不会适时点题，不能令材料与主题联系紧密，写出了离题的文章。 三、写作过程不懂抓重点详写。 ①有些学生的文章，不懂得如何抓住重点内容写，他们在叙述过程中，想详尽地交代事件的来龙去脉，结果从事情的开端写起，详详细细地写来，唠唠叨叨地写了一大堆废话，迟迟不能进入主题。当发现字数已够规定的要求后，便匆匆忙忙结束叙述，以求有作业可交完成老师布置的任务了事。 结果这样的文章中心不突出、详略不当、本未倒置，毫无质量可言。 ②有些学生的文章，只是单纯的叙述事件的前因后果，缺少精彩的细节描写，不懂以适当的景物描写烘托人物心情或推动情节发展，没有准确的语言、动作、神态、心理、外貌等细节描写。 所写文章如一笔流水账，干瘪乏味，如同嚼蜡，毫无感染力，无法引起读者共鸣。 四、开头、结尾，没有特色。 ①俗语说：好的开始是成功的一半。写作也是如此，古人把文章开头称作“凤头”，可见，一篇文章的好坏，与开篇是否写得好息息相关，好的开头能一下子抓住读者的眼球，让人欲罢不能、一睹为快。好的开头能使文章锦上添花，令读者心驰神往。但是，许多学生却没有把握其精粹，写出的开头索然无味。 ②有些学生的写作对结尾毫不看重，觉得文章由头写来，耗时费神，是一件艰难的苦差事，于是到结尾便草草了事，甚至有些学生不懂如何作结或不写结尾段。 一般来说，学生的结尾易犯的毛病有：①结尾与正文内容无关联，空喊口号式。②拖泥带水式。③无尾而终。 其实，结尾写得如何，对整篇作文影响很大，结尾收得好，可令全文增色，给人余者袅袅之感。古人说“好的结尾，犹如咀嚼干果，品尝香茗，令人回味再三”，古人称结尾为“豹尾”，有了美好的凤头，也应有好的“豹尾”才是。 五、有部分学生的文章更是语句不通顺，错别字百出，不知所云。 初步调查： 采用问卷试调查学生不喜欢、怕写作文，写不出好作文的原因。 调查结果： 主要原因：学生自身存在的怕写作文的原因。 1、课外读物少，阅读量少。 由于本校是镇级学校，许多学生家长都不会太重视学生的课外阅读，家里的藏书不多，学生无从得书以观。况且有些学生回到家里还要帮忙干家务，还要做各科作业，根本无暇兼顾提升课外阅读量。做家长的大多数只顾工作，而大部分学生都是住宿生，周末才回家，与学生沟通的时间本来就少，更枉论寄望家长予以指导、辅导了。 学生的回答是：心中即使想到了写的材料，有写的内容了，但下笔时却觉得很艰难，老想不到合适的词语来表达。一个故事，三言两语就写完了，总不能写得详细、写得有趣。 2、视野不开阔，生活历练少。 镇级中学学生的父母，大多数为生活而奔波劳碌，鲜少带子女外出游历，增长其见识。因而学生们缺少“读万卷书不如行万里路”的历练。有大部分的孩子生活单调，很少接触大自然，甚至接触的人也少。总困于学校、家庭这两点一线的生活圈子里，对外界鲜少亲身体会，对国家大事、社会信息却只能通过电视、网络了解（现在，报纸也少