模组之教学概要图.doc

模組之教學概要圖 太陽公公起床了 「太陽公公起床了」教學模組活動項目一覽表 選用 項目 活動方式 內容 太陽 分組報告 收集資料、評量題目 光的性質（色光） 實作 活動設計、評量題目、學習扎記 紫外線的指數 閱讀 閱讀資料、評量題目 生物生長 （以植物為例） 實作 （永晝、永夜、有晝夜變化） 活動設計、評量題目、學習扎記 光週期的變化 實作 活動設計、評量題目、學習扎記 光的傳導 分組報告 收集資料、評量題目 影響花開的因素 實作 活動設計、評量題目、學習扎記 晝行性、夜行性動物的種類及差異 分組報告 收集資料、評量題目  教學示例 說明 【觀察情境察覺問題】 「公雞啼，小鳥叫，太陽出來了」，「太陽」帶來了光與熱，從光線的顏色討論光的散色、日常生活的中顏色的產生等；有光亮相對的也就會有黑暗，藉由白晝、黑夜的交替變化，討論生物的構造及生活習性的適應情形。 【引導討論確定問題】 本來白晝、黑夜的交替變化就存在在生活中，利用全班腦力激盪，讓學生去思考共同討論晝夜的差別，收集問題「白晝、黑夜的差別有哪些？」「光從哪裡來？」「光對生物的影響？」「紫外線過量、紫外線危險的意義」，再由晝夜週期的觀察，討論季節的變化，引發「季節不同時，晝夜長短為何不同？」「光週期對生物的影響？」 於是我們擬定了一些子題，準備做進一步的探究： ?分組討論白晝和黑夜的差別，引發問題 光從哪裡來？（對「太陽」相關資料的收集，光的傳導） 光有顏色嗎？（藉由不同色光的發現，探討光的性質：折射、 反射、吸收等 紫外線的指數（氣象報告中，紫外線過量、紫外線危險的意義 何在？人要如何防範） 光週期的變化（實際紀錄不同季節時晝夜的長短，探究原因） ?生物如果在黑暗中有哪些不方便的地方？光對生物的重要性何在？ 光對植物生長的影響（光的有無、光源的方向、光量、不同色 光作為控制變因，設計活動、觀察植物生長的情形） 晝夜變化對生物的影響（探討晝行性、夜行性動物的種類及其構造適應。） 植物也看月曆嗎？（光週期對植物開花結果的影響、如果你是 花（果）農如何才能影響開花的時機，設計活動影響植物開花。） 【分工合作進行探究】 將全班分組做下列研討： 1.將全班分組收集整理資料，上台報告：『太陽』、『光的傳導』、『紫外線』、『晝行性、夜行性動物的種類及差異』。 2.將全班分組設計實驗，觀察紀錄光的週期性變化、植物生長期 與光的關係、影響花開的因素、光的性質。 3.就上述的實驗或觀察紀錄的結果，全班討論結果，運用日常生活。 以日常生活遭遇的情境引出議題，學生有了自己關切的議題，探討的工作就有了方向。 引導學生對議題之各面向做討論，收集問題，分析統整，產生了各個研究的問題。 安排各個問題最適切的探討方式： 分組收集資料上台報告、分組實作 教學示例 說明 【分享經驗整合成果】 1.辦一個成果發表會 2.將各組設計的實驗過程步驟作一比較，提出檢討與改進的方法。 3.由分組報告或私下訪問其他組別同學的過程，回應每一問題的「學習單」，確定每位同學皆有所得。 【評鑑與展望】 藉由下列不同的評量方式，了解學生的學習情況 1.收集後統整、歸納資料的情形：上台報告的書面資料撰寫。 2.實作流程的設計、實施、紀錄，了解學生思考技能、過程技能方面能力的培養。 3.對他組提出疑問、建議（口頭回答），了解學生思考技能。 4.學習單的書寫、試題的填答情形，了解學生科學與技術認知 的情形。 5.由學生實際參與實作的熱誠及細心程度，了解學生科學態度、 科學本質之體認的情形。 觀摩其他組別的成果，由各組的報告，檢討改進自己的實驗獲得應有的學習。 評量工作可依需要穿插在學習活動或結束之時，利用多元的評量培養十項基本能力。    陽光對生物的重要 陽光的介紹 太陽與我 「光」看的到嗎？ ?光的顏色 光的三原色 ?可見光 「光」是怎麼來的 ?太陽簡介 ?光的傳導 陽光的介紹 紫外線的影響 媽媽的最愛 ?殺菌除黴 ? 對人體的危害 ?皮膚癌（211- 4h） 晝夜週期變化對生物影響 植物開花 ?植物也看月曆嗎？（當季的水 果）（221- 4a） ?花農的希望 候鳥遷徙 生物為晝夜變化所做的適應 植物也睡覺嗎？ ?觀察 ?成因、功能（221- 4a） 動物為什麼總愛在路燈下開舞會（聊八卦）？ ?對生存、生殖的意義 ?除蟲計畫（221- 4d） 生物生長與光的關係 植物的光合作用 ?光的有無 ?光量、不同色光對光合作用的影響（217- 4d） ?植物的向光性（221- 4a） 溫暖 陽光對生物的重要 影響光強度的因素 影響光週期的因素 紫外線的影響 生物生長（以植物為例） 生物為晝夜變化所做的適應 晝夜週期變化對生物影響 「光」的性質 ?