第二讲 浅谈教师可持续发展.docVIP

内容摘要：教师可持续发展是指教师为适应教育和社会可持续发展的需要，保证其主体素质全面、和谐、自由、持久的发展能力不受损害的发展，其核心是创造素质长久、持续地发展。目前我国教师继续教育进入全面实施与推进阶段，虽然已取得了较大的进展，但仍然存在着不少问题和困难。中小学教师可持续发展的必然性，是由人类经济、社会和教育可持续发展的必然性决定的。 教师可持续发展是指教师为适应教育和社会可持续发展的需要，保证其主体素质全面、和谐、自由、持久的发展能力不受损害的发展，其核心是创造素质长久、持续地发展。目前我国教师继续教育进入全面实施与推进阶段，虽然已取得了较大的进展，但仍然存在着不少问题和困难。随着国家新一轮基础教育改革的不断深化，教师继续教育所面临的任务越发紧迫和艰巨。我国的教师继续教育在发展规模、层次和水平上远落后于世界发达国家，特别是由于缺乏政策、制度的支持和创新，缺乏必要的法律、法规的引导和规范，影响了继续教育的健康、有序、可持续发展。因此，探讨我国教师继续教育全面、协调、可持续发展的政策创新问题，对于推进与深化我国教师继续教育改革与发展具有十分重大的现实意义。 （一） 教育理念匮乏、落后 在素质教育实践过程中，部分出现了这样的现象：教师像卸了包袱一样，不再像以前那样认真钻研教材，研究教法；学生像泄了气一样，学习放松了。其次把发展学生的特长理解为素质教育的全部，但是在实施过程中演化成了形式主义，放手发展学生但却不给予指导和培养，课外活动和兴趣小组成了学生摆脱枯燥无味的课堂学习的“自由玩耍”的天地。另外挂着素质教育的旗帜来搞应试教育，仍然把升学率当成评估质量的硬指标，节假日补课有增无减，把班级分为快慢班，实验班，这对学生的身心造成了极大的伤害。在农村中很多教师不愿把过多的精力投入到素质教育中去，原因是要应付每学期的竞赛考试，升学率。这与个人荣誉，职称的评定有直接的关系。这不仅仅是教师们的过错，也是教育体制不够完善所造成的素质教育下的日趋强化的应试教育的局面。 （二） 教育教学管理水平不高，教学效果不明显 一些学校领导教学观念陈旧，教学管理水平不高，工作责任心不强，相当部分校长和教导主任就如何进行教学管理心中无底，无章可循。有些学校或沿袭已制订的制度，学校教学工作缺乏激励机制，目标管理不明确，跟现代教学管理理念很不适应。有些学校领导不思进取，学校干脆不设什么管理制度，农村学校教学管理非常松散。学校没有引进竞争机制，工作既无动力又无压力，教师工作积极性普遍不高，对自己的职业产生倦怠情绪。平时教学只重数量而不重质量，作业批改的越多，越能得高分。 教师可持续发展，是为社会和教育可持续发展提供服务和保障。所谓保证其主体素质全面、和谐、自由、持久的发展能力不受损害的发展，是说无论是社会还是教师个人都要自觉创造可持续发展的条件，使教师能够真正获得可持续发展；这种发展既指教师作为一般公民素质的发展，同时还指作为教育者的专业素质的发展；要保证这两个方面素质发展的全面性、和谐性、自由性和持久性。同时要保证主体素质能力发展的长久性、强劲性。创造素质是人的主体素质的综合体现，是人的主体素质的核心和精华，也是教师可持续发展的核心素质、关键素质。没有创造素质长久、持续的发展，就没有教师的可持续发展。 运用可持续发展的理论研究教师继续教育政策创新，要把握好以下三点： 　　一继续教育的发展战略要和基础教育与社会经济的可持续发展战略密切配合；继续教育的政策选择和制度创新要适应基础教育与社会经济的可持续发展战略的需要。 　　二探索继续教育健康、协调、稳定的可持续发展规律，就要运用全面、协调、可持续的科学发展理论的观点与原则，研究解决继续教育改革与发展中的课题，用科学发展理论来指导继续教育工程的全面深入的推进，提升教师继续教育法制化、科学化、现代化和专业化水平。 　　三是要立足科学发展观和终身教育、终身学习理念，把继续教育的着眼点放在教师的专业成长与自我发展、自我完善以及学校的变革和发展上，体现以人为本，以教师专业发展为本，使教师认识到教育和学习不再只是谋生的手段，而应成为生活本身的目的和内容，从而实现人的全面和谐发展。 　　可见，教师继续教育如何适应可持续发展的需要，对我们来说还是一个新课题，值得教师继续教育理论界和教育决策部门的高度重视。 联合国教科文组织在《教育——财富蕴藏其中》的报告中指出：“教师在培养积极的或消极的学习态度上也起着决定性的作用”；“教师和学生要建立一种新的关系，从‘独奏者’的角色过渡到‘伴奏者’的角色。从此不再主要是传授知识，而是帮助学生去发现、组织和管理知识，引导他们而非塑造他们”；“教师还应努力把教育过程延伸到校外”。广大教师要适应教师工作的这些新变化，就必须不断地学习，不断地追求，不断地实现自身的“可持续发展”。教师的发展状况与水平，直接决