课程标准模板 - 重庆三峡学院.doc

附件1：“理实结合”课程的课程标准参考格式（红色内容是对项目的说明，不要保留） ××××课程标准 课程类别： 适用专业： 授课学院： 学分学时： 编写执笔人： 审核人签字： 1．课程性质和课程设计 1. 1课程定位与作用 课程的定位：课程是××专业的专业核心课程；是校企合作开发的基于工作过程的课程…… 课程的作用：本课程在专业人才培养过程中的地位及作用 （此处应阐明本课程在专业人才培养过程中的地位、性质和作用，具体要体现：课程要符合应用型人才培养目标和专业相关技术领域岗位（群）的任职要求；本课程对学生能力培养和素质养成要起什么支撑或明显的促进作用。） 与其他课程的关系：（前导课程、后续课程）等。 1.2课程设计基本理念 主要是指导性的思想观念，要体现以学生能力、素质培养为目标，与行业企业合作进行基于工作过程的课程开发与设计理念，充分体现实践性和开放性的要求。按照行业企业的发展需要和完成岗位实际工作任务所需要的知识、能力、素质要求，选取课程教学内容，并为学生可持续发展奠定良好的基础。 1.3课程设计思路 结合先进教育理念及行业企业岗位能力需求分析，参照工作岗位实际工作任务具体要求，阐述课程总体设计的基本思路，包括课程框架的设计、教学目标的确定、教学内容及教学项目的选取、教学资源的利用等。 要将组成课程的每一教学单元的知识、技能和态度尽量按照相应的专项能力在实际工作中出现的频度、内容的难度和要求掌握的程度进行排序。排序的原则是：将专项能力中频度高和要求掌握程度高者所对应的教学单元确定为教学中的重点内容，低的转化为一般要求；将难度高的专项能力所对应的教学单元定为教学中的难点。 可以结合专业提出有专业特点的课程设计思路，例如：针对行业特点，设计学习情境，实施“课堂+景区”、“课堂与车间合一”教学模式，以真实项目为导向整合、序化教学内容等。 2．课程目标 参照行业企业、岗位标准和技术要求确定本课程的能力目标，用具体、可 校验的语言，准确描述课程实际能够达到的教学目标，以工作任务为载体进行课程的整体设计，对学生在整个过程中要得到的能力培养提出明确的要求。 总目标（经过课程学习，学生应该能够完成的哪些具体工作任务，对学生在过程与方法、知识与能力、情感态度与价值观等方面的基本要求。） 具体目标（突出基本能力和关键能力培养要求，从专业能力、方法能力、社会能力三方面入手。要深化对能力的理解，既要重视外显化、行为化的能力资格要求，又要重视能力的内隐性、过程性、动态性。） （1）知识目标…… （2）能力目标…… （3）素质目标…… 3．课程内容设计与要求 3.1课程内容 按照专业课程目标和涵盖的工作任务要求，结合学生的认知特点和行业企业标准确定课程内容和要求，说明学生应获得的知识、能力与素质。 3. 2设计与要求 建议采用“能或会+动作要求(程度副词+操作动词+操作对象)”的格式，表述对能力的要求，具有可操作性。按“了解、基本了解”、“理解、基本理解”、“掌握、熟练掌握”三个层次写明课程对知识的基本要求。 学习目标 1. …… 2. …… 3. …… …… 知识内容与要求（必备的知识） 学习任务 能力要求 （应具备的能力） 知识与能力拓展 教学单元内容简要描述 学习目标 参考 学时 　1．1……　 　1．2…… …… 4．课程实施 4.1.教师基本要求 对教师教学团队的基本要求； 对专任教师的教师资格、行业企业工作经历、能力和知识结构的要求； 对兼职教师的行业企业相应工作岗位年限、资格及能力和知识结构的要求。 4.2.校内外实践教学条件要求 校内实训基地条件要求：课程对校内生产性或物理仿真（实物模拟仿真）、半物理仿真（混合仿真）和计算机仿真（数字仿真）实训基地条件的要求，主要配套的教学仪器设备与媒体要求。 校外实训基地条件要求：课程对校外实训基地及条件要求。 4.3教学方法建议 针对具体的教学内容和教学过程需要，如何采用项目教学法、任务驱动法、讲授法、引导教学法、角色扮演法、案例教学法、情境教学法、实训作业法等。 4.4教学评价、考核要求 教学评价和考核中贯彻能力本位的理念。变单向教学评价为多元评价，将静态教学评价变为动态评价；变学生被动应对考试为主动参与考核，将结果式考核变为分阶段分层次的过程考核。 在设计教学考核方式时，不再简单进行理论知识考核和单一的期末考试等做法，推行教学评价、考核的多元性，通过项目考评、产品考评、过程考评、报告考评、知识考评等，逐步实现形成性评价和中介性评价相结合，要对知识与