技术实验教学设计与案例分析.pptVIP

【教学小结】1．课前准备工作是否充分是成败的关键。（1）教师首先要自己进行试验，从制作的难易、花费的时间、工艺实现、制作的成本等方面进行比较，选择合适的试验内容。（2）准备好实践活动所需的工具和材料，并在课前做好分发的准备，避免课堂上分发工具、材料发生混乱。因为工具是在各班循环使用，还要对要求学生做好容器清洁工作，保证试验所用的工具能循环工作的。（3）编写说明文档，尽可能让学生对工艺蜡烛制作的条件了解全面清楚。便于让学生进行流程设计的全面分析，指导正确制作。2．教师必须把握好课程的方向。把学生引导向设计工艺流程的方向上，尽量避免只重作品不重设计的情况。3. 学生在分组实践活动过程中会出现很多新的想法，教师要多支持多肯定，还要提示时间安排是否同理可行。教师对各个小组出现的技术问题，逐个解答。 【教学反思】总体而言，教学活动是比较成功的，但其中某些方面还可以有所改进： 1、时间稍紧了一点，有一些小组设计的蜡烛工艺复杂，没有在规定时间内最终完成制作任务。学生的经验不足是很大原因，过大过高的目标也是造成完不成任务的原因。 2、学生对制作浓厚的兴趣会多于理性的思考，所以资料中应增加更多的信息，引导学生多从流程设计上进行思考。 6. 通过技术试验活动培养学生的探究精神 精心设计技术试验，激发学生探究兴趣对所开展的技术试验话动进行精心设计，对于激发学生探究兴趣有重要作用。好的技术试验应该能体现技术设计的理念和方法，可操作性强，易于启迪和发挥学生创造力。 创设自主开放情境，活跃学生探究思维自主开放性的技术试验，是指教师有意不设定具体的设计项目和要求，让学生去自主设计，这样的技术试验有助于发挥学生的主观能动性，让学生主动发现身边的问题并寻找解决的办法。也可以由教师规定设计的最终目标，学生自主设定试验方法和程序。 鼓励学生小组合作，在交流中学会探究技术试验往往是一个曲折的过程，学生的技术水平存在一定的差异，因而在技术试验中有可能需要寻求他人的帮助。技术试验以小组形式进行就可以让技术水平较高的学生带动技术水平较低的学生从而更好地进行试验探究。 促进学生手脑结合，培养探究实践能力通用技术是科学和技术的结合，立足于学生的自接经验和亲身经历，立足于学生的“做中学”和“学中做”。 加强教师巡查指导，提升学生探究自信由于学生之间的技术能力、知识水平存在一定的差异，所以应该针对不同技术层次的学生加以相应的指导，对于在技术试验过程有困难的学生要及时了解问题所在，适当引导，增强他们进行技术话动的自信。 进行科学合理评价，保持学生探究热情传统的教学评价方法主要是以考试的形式，以分数为评价标准，影响了学生的创新和探究热情。科学的教学评价要以学生综合索质的提高为标准，既关注学生学习的结果，也注重学生在技术学习话动中的参和程度、水平和情感态度价值观等方而的状况，更好地激发学生的兴趣，保持他们对探究的热情。 二、技术试验教学设计的理论基础 （一）体验学习理论 1.体验学习的定义 “体验学习”是指学习主体在一定的情境中，通过亲自观察、实践、交往，对相关的事物、符号、情感进行感知和内省体察，自觉或不自觉地获得包括认知、习惯技能、情感态度等明确知识或默会知识的一种学习方式。 2.体验学习的维度 （1）作为一种价值观：尊重学生在学习过程中的独特体验。 （2）作为一种方法论：要注重认知、技能和情感的综合发 展，培养全面发展的人。 （3）作为具体的方法和策略：要设计有利于体验学习的方法和策略。 3. 体验学习的内涵 体验学习是一种自主性学习体验学习是学习者自觉确定学习目标、选择学习方法、监控学习过程、评价学习结果的过程。 体验学习是一种交往性学习体验学习也是在和学习伙伴或学习的指导者之间的交往活动中展开的。比如自由谈论、情况的汇报、陈述论述、总结汇报同伴的谈话，或者倾听他人发言、讨论、争论和谈判等。 体验学习是一种个性化学习个性化学习是指根据学习者的个性特征实施教育活动，充分发挥学习者的主动性，在促进学生全面、自由、协调发展的基础上，促进学生个性的发展、潜能（特别是优势潜能）的开发。个性化学习的根本目标是让每个学习者个体获得发展。 体验学习是一种实践性学习体验学习本身即为一种实践活动，意味着在实践中、通过实践而学习，学生是通过体验学习活动过程中的每一个阶段而不断获得成长的。因而体验学习是一种在实践过程中的学习，即实践性学习。 体验学习是一种情境性学习体验总是发生在某种特定的情境之中，体验的情境愈是独特，愈是真实，就愈能引发人深刻的体验。 体验学习是一种反思性学习反思性学习就是学习者对自身学习活动的过程，以及活动过程中所涉及的有关的事物、材料、信息、思维、结果等学习特征的再认识